張 榮，李 舒，袁 麗，王俊杰，李士明，黃 蓉

（畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，貴州 畢節(jié) 551700）

臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，帶教教師扮演著重要角色，他們既是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和信息提供者，又是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)的組織者和管理者[1]。臨床實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量，直接影響醫(yī)學(xué)生今后的工作態(tài)度。為提高臨床帶教質(zhì)量，使護(hù)生更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，本文探討實(shí)習(xí)護(hù)生對帶教的滿意度，為改進(jìn)實(shí)習(xí)方法提供參考?，F(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

采用整群抽樣的方法隨機(jī)抽取畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2017年實(shí)習(xí)護(hù)生作為研究對象。

1.2 方法

在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并請專家審閱。問卷包括以下4方面內(nèi)容：學(xué)校管理制度、教學(xué)管理狀況、教師教學(xué)行為和教學(xué)能力。問卷均為選擇題，要求被調(diào)查者獨(dú)立完成。

1.2.1 學(xué)校管理制度滿意度調(diào)查 包括學(xué)校教學(xué)管理制度和課堂紀(jì)律。

1.2.2 教學(xué)管理狀況滿意度調(diào)查 包括對學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)聽課情況的滿意度、參加教學(xué)督導(dǎo)活動的次數(shù)以及對教學(xué)督導(dǎo)作用的看法。

1.2.3 教師教學(xué)行為滿意度調(diào)查 包括教師責(zé)任心、教師對學(xué)生的關(guān)愛程度、教師教學(xué)情況以及教師課上有無不良行為，如吸煙、接打手機(jī)、遲到、早退、無故不上課等。

1.2.4 教師教學(xué)能力滿意度調(diào)查 包括教師整體教學(xué)能力、對教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，是否條理清楚、層次分明、重點(diǎn)突出，教師課上對教具、課件和現(xiàn)代信息技術(shù)的使用情況；教師與學(xué)生的互動，課上是否為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會；教師布置的作業(yè)及作業(yè)批改情況；在校期間學(xué)到的理論知識能否滿足臨床實(shí)際需要等。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用EpiData 3.1建庫，利用SPSS 18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，問卷結(jié)果以頻數(shù)和百分比描述。

2 結(jié)果

2.1 護(hù)生基本資料

共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷454份，有效回收率為90.8%，男 65名（14.3%），女 389名（85.7%），中專生 338名（74.5%），大專生116名（25.5%），均處于實(shí)習(xí)中期（即實(shí)習(xí)第4～5個月）。

2.2 護(hù)生對臨床實(shí)習(xí)帶教的滿意度（見表1）

表1 護(hù)生對臨床實(shí)習(xí)帶教的評價(jià)（n=454）[n（%）]

（1）454名護(hù)生中，93.7%的護(hù)生認(rèn)為教學(xué)管理制度較好，97.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校課堂紀(jì)律較好。

（2）教學(xué)管理狀況滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，在校期間參加1～3次教學(xué)督導(dǎo)活動的護(hù)生225名（49.6%），參加3次以上教學(xué)督導(dǎo)活動的護(hù)生120名（占26.4%），從未參加過教學(xué)督導(dǎo)活動的護(hù)生109名（占24.0%）。376名護(hù)生認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)聽課能起到督促作用（占82.8%），97.1%的護(hù)生對學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)聽課情況滿意。

（3）教師教學(xué)行為滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，96.4%的護(hù)生認(rèn)為教師責(zé)任心較強(qiáng)，94.0%的護(hù)生認(rèn)為教師關(guān)愛學(xué)生，98.9%的護(hù)生認(rèn)為我校教師整體教學(xué)情況較好，94.3%的護(hù)生認(rèn)為教師課上無吸煙、接打手機(jī)、遲到、早退、無故不上課等行為。

（4）教師教學(xué)能力調(diào)查結(jié)果顯示，98.5%的護(hù)生認(rèn)為我校教師教學(xué)能力較強(qiáng)，96.9%的護(hù)生認(rèn)為教師授課時條理清楚、層次分明、重點(diǎn)突出，熟悉授課內(nèi)容，99.6%的護(hù)生認(rèn)為教師上課時能正確使用教具和利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課件制作，97.6%的護(hù)生對教師布置的作業(yè)及作業(yè)批改情況滿意。97.6%的護(hù)生認(rèn)為教師上課時能采用多種方式和護(hù)生交流互動，為其提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會。護(hù)生認(rèn)為在校期間教師教授的理論知識能夠滿足臨床實(shí)際需要。

3 討論

（1）在調(diào)查的454名護(hù)生中，93.7%的護(hù)生認(rèn)為教學(xué)管理制度較好，97.1%的護(hù)生認(rèn)為課堂紀(jì)律較好。教學(xué)管理制度是高等院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校自2014年升格后，在教學(xué)模式、師資力量等方面做出許多調(diào)整，對教學(xué)管理制度也進(jìn)行了改革創(chuàng)新。本次調(diào)查顯示，絕大多數(shù)護(hù)生對教學(xué)管理制度和課堂紀(jì)律比較滿意，提示我們在今后的臨床實(shí)習(xí)中，要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)制度和課堂管理，為護(hù)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）教學(xué)督導(dǎo)是對教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)情況進(jìn)行考查與評價(jià)，目的是提高教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，大多數(shù)護(hù)生認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)聽課能起到督促作用，97.1%的護(hù)生對學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)聽課情況滿意。

（3）提升教師責(zé)任心是教育發(fā)展的需要。責(zé)任感是評價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，責(zé)任感強(qiáng)的教師能夠嚴(yán)格要求自己，在工作崗位上勤勉努力，積極主動地開展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。本次調(diào)查結(jié)果顯示，我校教師責(zé)任心普遍較強(qiáng)，能夠關(guān)愛學(xué)生，上課時無不良行為（如吸煙、接打手機(jī)、遲到、早退、無故不上課等），98.9%的護(hù)生認(rèn)為教師整體教學(xué)情況較好。

（4）教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升對提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展具有重要意義。教師教學(xué)能力是學(xué)校教育的核心，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。我校晉升?？茖W(xué)校以來，為了實(shí)現(xiàn)高效、快速發(fā)展，引進(jìn)了大批優(yōu)秀青年人才，這些新進(jìn)青年教師有一個共同的特點(diǎn)，就是學(xué)歷層次高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，授課時條理清楚、層次分明、重點(diǎn)突出，熟練掌握授課內(nèi)容，有創(chuàng)新精神和激情，使用教具和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課件制作與教學(xué)，有較強(qiáng)的親和力，經(jīng)常采用多種方式與護(hù)生交流互動，為護(hù)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會，并且能夠按照學(xué)校要求布置作業(yè)和批改作業(yè)。本次調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)護(hù)生認(rèn)為在校期間教師傳授的理論知識能夠滿足臨床實(shí)際需要，98.5%的護(hù)生認(rèn)為我校教師教學(xué)能力較強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜學(xué)忠，王薇，張敏超，等.護(hù)理本科實(shí)習(xí)生對臨床帶教老師專業(yè)素質(zhì)滿意度的調(diào)查分析[J].醫(yī)學(xué)信息，2011，24（9）：351.