樊紅霞

摘 要數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括六個(gè)方面，分別是數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)主要體現(xiàn)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，所以需要教師在課堂教學(xué)中教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用能力，使核心素養(yǎng)真正地落實(shí)到學(xué)生的思想認(rèn)知當(dāng)中。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)的途徑和方法，希望可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展，讓小學(xué)生奠定一個(gè)良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；落實(shí)策略

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）27-0071-01

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)六個(gè)方面其實(shí)是一個(gè)整體，相對應(yīng)的是學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索、思考、理解的能力，而目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還比較缺乏，需要教師在教學(xué)中，重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生主觀思想的結(jié)合，通過引導(dǎo)學(xué)生自行獲取知識(shí)的過程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效鍛煉，就能夠逐步地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力長效提高，打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

隨著新課改的深入實(shí)施，傳統(tǒng)的灌輸性的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)在的教學(xué)要求，以往的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象需要改變，要讓學(xué)生自主的去掌握知識(shí)。但是由于小學(xué)生的年齡小，學(xué)習(xí)能力還在養(yǎng)成階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，從而形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維模式和數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。核心素養(yǎng)是一種能力，不是通過教師講學(xué)，學(xué)生就能夠產(chǎn)生，需要學(xué)生在知識(shí)的不斷積累，不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸地形成，因此，教師需要在具體的教學(xué)中，發(fā)揮自身對教學(xué)內(nèi)容的高度理解，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生可以在引導(dǎo)下，通過自主地探索思考，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生從中就得到了數(shù)學(xué)能力的鍛煉，可以養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)化。教師在指導(dǎo)學(xué)生的方法采用上，要注意貼合學(xué)生的具體情況，減少學(xué)生理解偏差的概率，并且保證學(xué)生愿意隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如《20以內(nèi)的退位減法》這一課，教師可以先讓學(xué)生先復(fù)習(xí)一下20以內(nèi)的進(jìn)位加法，然后創(chuàng)設(shè)條件，如果小明有13個(gè)蘋果，然后家里來了5個(gè)客人，小明需要每個(gè)人都發(fā)一個(gè)蘋果，小明最后剩了幾個(gè)蘋果，對學(xué)生進(jìn)行6人為一組的分配，給予學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生依據(jù)教師的條件進(jìn)行共同思考，嘗試找到答案，當(dāng)學(xué)生找到答案是8后，教師再提出問題，讓學(xué)生說出是怎么得出的答案，學(xué)生會(huì)說是13-1-1-1-1-1得出的答案，教師再讓學(xué)生嘗試簡化一下算式，找出規(guī)律，最后教師再設(shè)置幾次同樣的問題，讓學(xué)生獨(dú)自思考。通過這樣的引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生逐步地形式數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算的規(guī)律，并且還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到顯著提升。

二、以學(xué)生為本，科學(xué)合理采用教學(xué)方法

在小學(xué)課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就需要有一個(gè)良好的課堂氛圍，而且落實(shí)核心素養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)生，所以教師就需要在課堂教學(xué)中以學(xué)生為本，科學(xué)合理采用教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)思維都能得到有效鍛煉，學(xué)生可以活躍思維，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。教師在采用教學(xué)方法時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，保證學(xué)生都參與到了教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生感到疑惑和不解時(shí)，教師就要做出及時(shí)的調(diào)整，適當(dāng)?shù)募尤胫v解，提升教學(xué)方法的有效性。教師還要提升自身的教學(xué)水平，完善教學(xué)方法的使用。例如《四則運(yùn)算》這一課的教學(xué)，教師就可以采用多種教學(xué)方法結(jié)合的方式，首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧加減乘除的運(yùn)算法則，然后將學(xué)生采用互補(bǔ)的形式進(jìn)行分組，可以用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)爬樓梯的游戲，兩組學(xué)生分別作答，答對升一級(jí)，答錯(cuò)降一級(jí)對方升一級(jí)，最后決出最后優(yōu)勝的小組。這是小組合作學(xué)習(xí)和信息化教學(xué)的結(jié)合，將枯燥的數(shù)字運(yùn)算變成了趣味的游戲，大大提升了教師的教學(xué)效率，同時(shí)學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，就會(huì)全身心地投入到了數(shù)學(xué)的運(yùn)算當(dāng)中，就使學(xué)生的運(yùn)算能力和分析能力都得到了鍛煉，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

三、提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)相對的簡單，但是需要在小學(xué)階段就幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)整體結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，即數(shù)學(xué)思維。所以，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)不僅要從教師教、學(xué)生學(xué)入手，還需要加強(qiáng)學(xué)生用的教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)。實(shí)踐與綜合應(yīng)用能力主要分為兩個(gè)部分，一是實(shí)踐，二是綜合應(yīng)用。實(shí)踐是需要教師在教學(xué)中，將學(xué)生實(shí)際生活的案例帶入到課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生的思維得到觸發(fā)，通過實(shí)際生活的參照，解決思考問題，就可以使學(xué)生獲得的知識(shí)更為透徹，記憶也更深刻；綜合應(yīng)用其實(shí)是實(shí)踐的一個(gè)延續(xù)，綜合不僅是知識(shí)的綜合，更多的是數(shù)學(xué)整體的綜合，學(xué)生在遇見數(shù)學(xué)問題時(shí)，運(yùn)用全部所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)體系，來解決問題。這需要教師在課堂教學(xué)中，拓展教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的知識(shí)能夠整合要一個(gè)整體當(dāng)中。通過實(shí)踐與綜合應(yīng)用能力的教學(xué)，可以使小學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)更為牢固，形成學(xué)生的個(gè)性化數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)論

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是短期可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中要落實(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)，一切以學(xué)生出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，建立個(gè)性化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)合理采用教學(xué)方法，使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以得到內(nèi)化，提高實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力可以得到充分的鍛煉，從而使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具體化落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳平.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）：97.