張春艷

摘 要在這個(gè)多元化的社會，學(xué)生受到龐大信息量的沖擊，各種形形色色的信息吸引著他們的關(guān)注，在學(xué)習(xí)上卻喪失了最初的本心，鑒于小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，我們可以積極把游戲精神引入語文課堂，讓語文學(xué)習(xí)和游戲精神相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自主性，滿足其心理需求。

關(guān)鍵詞語文課堂；游戲精神；有效策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0220-01

在當(dāng)今這個(gè)多元化的社會背景下，各種形形色色的信息沖擊著學(xué)生的視覺和大腦，吸引著他們的注意力，但是在學(xué)習(xí)上，卻喪失了最初的本心，主要表現(xiàn)在上課沒精打采，對課堂所教內(nèi)容提不起興趣，對于教師的提問采取敷衍了事的態(tài)度，這樣的情形，如何能學(xué)好語文，提升語文學(xué)科素養(yǎng)呢？

綜合分析，筆者認(rèn)為：之所以出現(xiàn)這種情況，還是因?yàn)榻處煕]有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，忽視了學(xué)生的根本需求，如果我們能夠從小學(xué)生的根本需要出發(fā)，設(shè)計(jì)適應(yīng)他們身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和形式，打造符合他們性格特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，便一定能夠激發(fā)他們參與語文課堂的熱情。此時(shí)，我們不妨從小學(xué)生最喜愛的游戲元素出發(fā)，用游戲精神指引語文課堂，把語文學(xué)科學(xué)習(xí)和游戲元素結(jié)合在一起，讓小學(xué)生的心理需求得以極大滿足，強(qiáng)化各方面的綜合素養(yǎng)。

所謂游戲精神，它首先應(yīng)該是一種自由和創(chuàng)新的品質(zhì)，即學(xué)生具備超高的自由追求，和創(chuàng)新的意識，其次，在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生能夠放松身心，沉靜下來進(jìn)入狀態(tài)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。在游戲的氛圍里，學(xué)生的身體各種感官積極參與，精神更加愉悅，這樣的設(shè)計(jì)，也更加體現(xiàn)我們一直所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生得以身心的大解放和大發(fā)展，自然會有大收獲。

具體來說，筆者在教學(xué)中，是這樣以游戲精神設(shè)計(jì)語文課堂教學(xué)的：

一、從教學(xué)目標(biāo)開始，滲透游戲精神

小學(xué)語文教材中有很多內(nèi)容距離學(xué)生的年代較遠(yuǎn)，如果我們照本宣科，不去做精心的設(shè)計(jì)，就很容易把學(xué)生弄得一頭霧水，毫無興趣。這就要求教師在教學(xué)之前，就要圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因材施教，為他們設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)，游戲精神的加入，無疑會極大體現(xiàn)出語文教學(xué)的自由性，從而使學(xué)生在未來的社會中競爭性更強(qiáng)，適應(yīng)性更大。在教學(xué)中，教師要力求以游戲化的目標(biāo)指引，在游戲化的過程中真正體會歡樂和愉悅，在學(xué)習(xí)中爆發(fā)更大的自主性。同時(shí)，我們要把游戲化精神和團(tuán)隊(duì)結(jié)合緊密聯(lián)系，讓學(xué)生清晰認(rèn)識團(tuán)隊(duì)的重要性，由此達(dá)到合作育人的目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)課本劇《公儀休拒收禮物》時(shí)，筆者便把學(xué)習(xí)目標(biāo)靈機(jī)一動(dòng)設(shè)置為讓各組排練課本劇，而且合理拓展，加入自己編排的語言，就像做游戲一般，學(xué)生心靈放松，情緒愉快，發(fā)揮出極大的潛力。所以在精讀課文的教學(xué)中，他們?nèi)既褙炞?，以期取得更大的收獲。

二、合理擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)游戲精神

著名語文教育家陶行知曾經(jīng)說過：語文是要學(xué)生樹立一種大語文觀，即要跳出課堂學(xué)語文。的確如此，語文來源于哪里？當(dāng)然來源于我們豐富多彩的生活，和形式多樣的社會實(shí)踐，所以在教學(xué)過程中，語文教師一定要注意立根為本，以語文教材為依據(jù)，但是不唯書本論，在課堂上適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，此舉必然會引發(fā)學(xué)生的擁護(hù)，自然學(xué)習(xí)的勁兒更足了。

例如在教學(xué)《第八次》這篇課文時(shí)，文中寫到布魯斯王子受到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的啟示后，四處奔走，召集被打散的軍隊(duì)，此時(shí)，筆者適時(shí)地引入了游戲策略：請你來扮演一下布魯斯王子，他是如何給這些打散的士兵做動(dòng)員演說的？看一看哪一位同學(xué)扮演的布魯斯王子最有氣勢，人氣最旺呢？同學(xué)們受到鼓勵(lì)，紛紛行動(dòng)起來，不僅在語言上花功夫錘煉，甚至連動(dòng)作和表情自己都經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì)，結(jié)果在演講階段，涌現(xiàn)出了好多優(yōu)秀的演講家——布魯斯王子的扮演者都非常成功。這樣對于加深對文本的理解是非常有幫助的。

三、打造適宜教學(xué)環(huán)境，保障游戲精神

我們一直強(qiáng)調(diào)環(huán)境育人的重要性，同樣的道理，在語文課堂上，我們的上課環(huán)境對于小學(xué)生的身心發(fā)展和語文素養(yǎng)提升，均有著非常重要的作用。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)該摒棄原來那種傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，大膽在教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，以及對授課環(huán)境進(jìn)行徹底改造。如我們不再把授課的地點(diǎn)局限在四四方方的教室，可以把學(xué)生帶到室外，帶到大自然，哪里有有趣的資源，我們便可以帶到哪里，只要條件允許，便沒什么是做不到的。

例如在教學(xué)五年級記一次有趣的體育活動(dòng)時(shí)，筆者想：與其在教室里閉著眼睛閉門造車，造出來一堆無病呻吟的習(xí)作，不如放手讓學(xué)生到操場上去試一試，玩一玩，做做游戲，把游戲精神貫穿到我們的習(xí)作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。在大家的建議下，我們邀請臨班的同學(xué)來了一場酣暢淋漓的拔河比賽，比賽采取三局兩勝的形式，同學(xué)們在這場比賽中，卯足了勁兒，都想著為班級爭光出力，結(jié)果順利贏得了比賽，同學(xué)們玩的特別開心。結(jié)果，回到教室之后，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便心領(lǐng)神會，下筆成文，一蹴而就。習(xí)作教學(xué)取得了較好的收效。

四、結(jié)語

游戲精神的加入，是符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的，也是順應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)規(guī)律。學(xué)生在游戲化的教學(xué)中，放松了身心，提升了自我，在自由自主的環(huán)境中放飛心情，提高素質(zhì)，我們又何樂而不為呢？所以，我們在語文教學(xué)中，應(yīng)該積極用游戲化的視野綜觀大局，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，到教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，再到教學(xué)環(huán)境的改造，從每一個(gè)細(xì)節(jié)之處，為學(xué)生打造真正游戲化的語文課堂，提升學(xué)生的參與度和信任感。

參考文獻(xiàn)：

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