陳宇安

摘 要美術(shù)課程作為小學(xué)階段不可或缺的科目，有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，不斷提升學(xué)生的審美能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美好生活的能力與尊重自然環(huán)境的態(tài)度。新課標(biāo)明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的首要目標(biāo)，有利于端正學(xué)生的人生價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞小學(xué)教學(xué)；美術(shù)課程；審美能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0118-01

提升學(xué)生的審美能力也是為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要意義。隨著新時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)發(fā)展需要有思想、有個(gè)性、具備創(chuàng)新能力的人才，美術(shù)課程在小學(xué)教學(xué)中也承擔(dān)的同樣的任務(wù)，需要將學(xué)科所具備的功能與特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、結(jié)合生活實(shí)際，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)階段，學(xué)校更注重語(yǔ)數(shù)英等學(xué)生接觸較多的科目，忽略了美術(shù)課程的重要意義。除此之外，部分美術(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在美術(shù)課堂中，更多的是表述理論知識(shí)。這種教學(xué)方式十分枯燥，無(wú)趣，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂氛圍。因此，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，組織學(xué)生開(kāi)展課外互動(dòng)，感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的審美能力。改變教學(xué)理念，更新教學(xué)方式是新課標(biāo)的重要內(nèi)容。新課標(biāo)明確要求小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中將生活實(shí)際與課程中內(nèi)容集合起來(lái)，不僅要使學(xué)生牢固掌握理論知識(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，學(xué)會(huì)將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。例如，在教學(xué)“雨來(lái)了”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)下雨時(shí)出現(xiàn)的情景進(jìn)行觀察，走出課堂，感受雨來(lái)了之后，花草樹(shù)木出現(xiàn)的變化情況。雨來(lái)了路面會(huì)出現(xiàn)積水，若有汽車經(jīng)過(guò)，又會(huì)發(fā)生怎樣的情境。若在教學(xué)該課程時(shí)，沒(méi)有出現(xiàn)雨天，教師可以選擇運(yùn)用噴壺進(jìn)行噴水，使學(xué)生觀察所出現(xiàn)的情況，鼓勵(lì)學(xué)生敢于將自身的理解表達(dá)出來(lái)。通過(guò)將課程內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)所出現(xiàn)的美術(shù)知識(shí)有不一樣的理解，不斷提升學(xué)生的審美能力。好的教學(xué)方式可以為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的積極性。

二、借助多媒體教學(xué)形式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)外界事物具有較強(qiáng)的好奇心，缺乏一定的自控能力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)與認(rèn)知能力，采取針對(duì)性的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力?，F(xiàn)階段，多媒體教學(xué)方式在教育行業(yè)應(yīng)用的比較廣泛，教學(xué)方式十分生動(dòng)，教師可以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中借助多媒體教學(xué)方式，創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。想要使多媒體教學(xué)形式充分發(fā)揮出自身的特點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握能力，使所制作的課件內(nèi)容更加完善。例如，在教學(xué)“風(fēng)扇”這一課程內(nèi)容時(shí)，該課程的主要目標(biāo)是用線描方法表示風(fēng)扇，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力并培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件，將用線描方法表示風(fēng)扇通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，這種教學(xué)方法可以使學(xué)生更直觀的了解課程內(nèi)容，對(duì)所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生興趣，不斷拓展學(xué)生的邏輯思維，緊接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)習(xí)的線條描繪方法在圖紙上進(jìn)行描繪。

三、通過(guò)鑒賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)

點(diǎn)、線、面是連接美術(shù)作品的重要組成形式，完整的美術(shù)作品還需要空間與色彩的點(diǎn)綴，畫(huà)面中是所呈現(xiàn)的韻律感與節(jié)奏感對(duì)不同的人具有不同的視覺(jué)感受，最終所出現(xiàn)的聯(lián)想也是不同的。因此，對(duì)于每位學(xué)生而言，自身的想法、經(jīng)驗(yàn)以及審美角度都是不同的。學(xué)生形成審美經(jīng)驗(yàn)的主要途徑就是鑒賞，通過(guò)鑒賞美術(shù)作品，學(xué)生逐漸了解美與丑的區(qū)別，在更多的鑒賞經(jīng)驗(yàn)中，提升自身的審美能力。小學(xué)美術(shù)教材中的美術(shù)作品是傳遞美術(shù)知識(shí)的典范，教師在美術(shù)課堂中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生去感受美術(shù)作品中所呈現(xiàn)出來(lái)的形象美與自然美。激發(fā)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生逐漸具備審美意識(shí)。

四、借助提問(wèn)的形式，提升學(xué)生的想象力

學(xué)生的想象力可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及創(chuàng)新能力，他們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造時(shí)，需要一副助推劑，而想象力就是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力的良藥，完全的模仿是無(wú)法提升學(xué)生的審美能力與邏輯思維。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的想象力作為教學(xué)目標(biāo)，在提升學(xué)生審美能力的同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在欣賞課程中，教師可以提出一些問(wèn)題，使學(xué)生根據(jù)問(wèn)題內(nèi)容欣賞作品，比如“美術(shù)作品中描述哪些內(nèi)容？”“美術(shù)作品中描述的是什么季節(jié)？”又如“美術(shù)作品中出現(xiàn)了哪些人物，具體是做什么的？”通過(guò)提問(wèn)的方式，鍛煉學(xué)生的思考能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使每位學(xué)生都機(jī)會(huì)說(shuō)出自身的想法，對(duì)美術(shù)作品有著更加深入的了解，不斷提升學(xué)生的想象力與審美能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力進(jìn)行分析探究。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，借助提問(wèn)的形式與多媒體教學(xué)形式，并通過(guò)鑒賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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