羅榮林

摘 要導(dǎo)學(xué)案是近些年實(shí)行的一種教學(xué)方式，能夠促使學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握和了解知識(shí)，并最終形成一種學(xué)習(xí)能力。如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案？本文進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞導(dǎo)學(xué)案；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0173-01

導(dǎo)學(xué)案是近些年實(shí)行的一種教學(xué)方式，可以說(shuō)是學(xué)生自學(xué)的指南針和方向盤(pán)，能夠促使學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握和了解知識(shí)，并最終形成一種學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生是教學(xué)主體，教學(xué)課堂不再是教師的一言堂，學(xué)生要參與其中，進(jìn)行自主和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵

“導(dǎo)學(xué)案”主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中，編制的導(dǎo)學(xué)案，并用來(lái)對(duì)學(xué)生合作探究及自主學(xué)習(xí)的探究方案，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)能力與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)方式。從某種角度來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案具有“導(dǎo)思、導(dǎo)讀與導(dǎo)做”的三導(dǎo)作用，主要是搭建教與學(xué)的互動(dòng)橋梁，最終讓學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)，提升教師的教學(xué)效果。導(dǎo)學(xué)案主要側(cè)重對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)作用，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)重點(diǎn)是導(dǎo)什么和如何導(dǎo)，是以學(xué)生為課堂的主體和教學(xué)中心，以導(dǎo)促教，以學(xué)定導(dǎo)，讓教學(xué)在學(xué)習(xí)之后，即先學(xué)習(xí)再教學(xué)，并利用課堂的訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)調(diào)教師的“導(dǎo)”及學(xué)生的“學(xué)”。

二、課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則

（一）目的性原則

在初中數(shù)學(xué)的教材上有很多的例題，這些例題的存在肯定都是有目的的。因此，教師在設(shè)計(jì)編制導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，一定要理清其指向性和目的性。教師要恰當(dāng)?shù)乩谜n本教材的例題，但并不是把教材中的例題照搬到導(dǎo)學(xué)案中，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要突出例題的學(xué)習(xí)目的，并結(jié)合內(nèi)容設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案。

（二）循序漸進(jìn)原則

一般的教學(xué)都是要從教授學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)技能開(kāi)始，在逐步深入學(xué)習(xí)相對(duì)較為復(fù)雜的技能。初中數(shù)學(xué)教師同樣要遵循循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)行為的起點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從模仿到會(huì)、從會(huì)到熟練的兩個(gè)過(guò)程，不要過(guò)早地去訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧及進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，否則就會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的形成造成干擾，欲速則不達(dá)。

（三）比較性原則

在初中數(shù)學(xué)教育中，比較性原則是一個(gè)重要的原則，通過(guò)比較才能讓學(xué)生更好地去掌握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)特征。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，要把握比較性原則，主要是關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理及方法的理解。具體來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)改變常見(jiàn)、標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)公式等，讓學(xué)生觀察后加深自身的理解和應(yīng)用。

三、導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用作用

（一）提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

在引入了導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式后，教師的講解減少了，學(xué)生的參與度增加了，尤其是在教學(xué)課堂的十分鐘展示后，學(xué)生更是積極主動(dòng)地參與。學(xué)生都具有進(jìn)行自我炫耀和自我展示的心理，這樣的心理可以激發(fā)學(xué)生積極展示和參與教學(xué)。這時(shí)，課堂的教學(xué)氣氛就開(kāi)始活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)高漲起來(lái)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案模式進(jìn)行教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以提高和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這期間可以使學(xué)生獲得更多數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分理解和研究，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題可以增加提問(wèn)的機(jī)會(huì)和進(jìn)行研究解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。因此，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)和共同研究的情況下，得到理解和解答，能夠更詳細(xì)和深刻地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)勁頭。比如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)方程所涉及的知識(shí)進(jìn)行討論研究，加深了學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解和復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)了新的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)提高了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與程度。在進(jìn)行研究和討論的過(guò)程中，教師針對(duì)難以理解的知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和參與討論引導(dǎo)，降低了學(xué)生對(duì)新數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，并且可以很容易地把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師根據(jù)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題產(chǎn)生興趣，可以自主進(jìn)行研究和探討，同時(shí)學(xué)會(huì)與同學(xué)進(jìn)行研討，向教師求助，最終解決問(wèn)題。在此期間，學(xué)生能夠體會(huì)到合作的快感和收獲勝利的喜悅，經(jīng)常性的經(jīng)歷這樣的良性刺激，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這是由于教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和以前知識(shí)的深度和寬度，盡可能設(shè)置多個(gè)思路和方法，在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索和研究的過(guò)程中，對(duì)每個(gè)問(wèn)題都會(huì)得到明確的答案和思路。學(xué)生不會(huì)因?yàn)樵谘芯繂?wèn)題時(shí)遇到瓶頸無(wú)法解決而受到打擊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心增加，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同的問(wèn)題，使學(xué)生可以在解決每個(gè)問(wèn)題的時(shí)候都會(huì)有所收獲，而且在解決問(wèn)題的時(shí)候可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論，分析和探討最佳解題方法思路，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的強(qiáng)大力量，在遇到難以理解和解決的問(wèn)題時(shí)，可以向教師詢(xún)問(wèn)或者和教師共同探討，最終解決問(wèn)題。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，依托數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用，可以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究，用創(chuàng)新的角度和眼光去審視自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到探索新知識(shí)的成功感和新奇感。教師要進(jìn)行科學(xué)、合理的把握和引導(dǎo)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]方菊紅.導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效設(shè)計(jì)[J].新課程（下旬），2017（7）.