孫世國(guó)

摘 要 初中語(yǔ)文教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)傳授的同時(shí)，還需要培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力。我國(guó)在核心素養(yǎng)的實(shí)施方面也提出了相關(guān)要求，明確要求加快制定學(xué)生核心素養(yǎng)體系的建構(gòu)進(jìn)程，并將其落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于人，所關(guān)注的是一個(gè)人所應(yīng)該具備的品格和能力，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育和灌輸式教育不僅會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的快樂，更重要的是也會(huì)讓教育失去本來(lái)的意義。為解決這一問(wèn)題，本文就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行深度探討解析，旨在從現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)中尋找突破方向，以幫助初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；重要性；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0238-01

全新背景下的語(yǔ)文教學(xué)，必然要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式上進(jìn)行全新規(guī)劃。以培養(yǎng)學(xué)生的六大核心素養(yǎng)為風(fēng)向標(biāo)，不僅要重視學(xué)生語(yǔ)文水平的提升，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)，努力將學(xué)生培育成綜合素質(zhì)發(fā)展過(guò)關(guān)的全面型人才。作為初中語(yǔ)文教師，要將語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)以后自身發(fā)展的重要性，從而讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義。同時(shí)，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫徹落實(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提出，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)具有深刻的指導(dǎo)意義，同時(shí)也表明了傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)中不足。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式落后，課堂枯燥乏味。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，重點(diǎn)放在文言文和現(xiàn)代文兩個(gè)方面，首先，在課堂上，教師主要通過(guò)教材對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解傳授，在講解過(guò)程中完全沒有注入自己的想法和理解，枯燥乏味的照本宣科，讓學(xué)生完全無(wú)法理解文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及文字的優(yōu)美性；其次，現(xiàn)代教育中的學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂的枯燥沉悶以及知識(shí)的被動(dòng)接收，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低，壓力大等情況，進(jìn)一步增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也變得舉步維艱。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，不足以提升學(xué)生的綜合能力。在語(yǔ)文的教學(xué)中，老師所講解的知識(shí)只局限于教材，學(xué)生接收的語(yǔ)文知識(shí)也只局限于課本，根本就沒有辦法從內(nèi)容上進(jìn)行延伸拓展，致使學(xué)生接受的知識(shí)過(guò)于片面，在養(yǎng)成局限性習(xí)慣之后，想要提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)將更為艱難，因此教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)要求在圍繞大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行升華拓展，語(yǔ)文課本中的教材內(nèi)容，也應(yīng)進(jìn)行深度進(jìn)行刪選，以保證學(xué)生能全方位吸取知識(shí)，提升學(xué)生綜合能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想觀念。要想促進(jìn)核心素養(yǎng)教學(xué)體系的實(shí)施，思想觀念是核心，只有轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想觀念，才能創(chuàng)新教學(xué)模式。要實(shí)現(xiàn)細(xì)心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，教師的思想觀念應(yīng)該是以學(xué)生作為主體，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式總是注重基本知識(shí)的掌握，教師講，學(xué)生被動(dòng)接受，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而核心素養(yǎng)主要是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，形成一種自我反省以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，教師在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)不同的問(wèn)題提出實(shí)際有效的解決方法。

（二）注重語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言交流和自我表達(dá)能力。聽說(shuō)能力是初中語(yǔ)文培養(yǎng)的學(xué)生基本能力之一，然而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和信息化社會(huì)的到來(lái)，人們往往將更多的精力和時(shí)間投入在電子產(chǎn)品如電腦、手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、MP4等的關(guān)注中，這樣的社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展是非常不利的。語(yǔ)文學(xué)科是一門注重語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)用的學(xué)科，更講求實(shí)用性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言操控能力，合理地分配課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生互相交流，進(jìn)行自我表達(dá)。

（三）在閱讀中鍛煉初中學(xué)生思維。學(xué)生在閱讀過(guò)程中必須重視自身閱讀方法。要多去質(zhì)疑，懂得怎樣合理地質(zhì)疑，學(xué)會(huì)質(zhì)疑是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要因素，閱讀教學(xué)更是如此。學(xué)生在閱讀書本課文，或者是對(duì)課外資料進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師要努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生帶著一定的問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，在閱讀當(dāng)中去抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而讓學(xué)生去提出自己的疑問(wèn)來(lái)，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己把問(wèn)題解決。當(dāng)學(xué)生用質(zhì)疑的心態(tài)去閱讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生大聲地把文章朗讀出來(lái)，讓學(xué)生全情投入到閱讀的情景之中去，幫助學(xué)生更好理解課文，去感受作者的寫作主題。

（四）激發(fā)學(xué)生情感共鳴，提升學(xué)生情感感知能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，最佳的教學(xué)效果是以情感共鳴的方式讓學(xué)生獲得情感感知能力，使學(xué)生在閱讀中能夠獲得更加豐富的情感體驗(yàn)?；诋?dāng)前互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性和多媒體對(duì)信息呈現(xiàn)的靈活性和多樣性特點(diǎn)，教師可充分利用多媒體改變傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在多媒體這一平臺(tái)的呈現(xiàn)下，獲得更加直觀形象的思維憑借物，并以此為情感基礎(chǔ)，獲得情感共鳴。此時(shí)，教師便可以通過(guò)多媒體的形式為學(xué)生呈現(xiàn)圖像等資源，為學(xué)生提供思維和想象的憑借物，讓學(xué)生在教師呈現(xiàn)的景物中，再借助文字的力量展開豐富的想象，體驗(yàn)文中描寫的意境，體驗(yàn)文中“我”復(fù)雜的情感和心情。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐出真知，這是在任何文本知識(shí)中都適用的哲學(xué)理論。在初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高這個(gè)問(wèn)題上，實(shí)踐也是重要的方法之一。教師在教學(xué)中不能單純教導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思考方式，最重要的其實(shí)是帶領(lǐng)學(xué)生去參加社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生可以通過(guò)自己的親身實(shí)踐得出新知，在實(shí)踐中得出生活的真諦，這比坐在教室聽教師講解要更有效、更有意義。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是重要的教學(xué)內(nèi)容。因此教師要提高對(duì)于初中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，結(jié)合初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)實(shí)際要求制定出適合學(xué)生的教學(xué)方案，在書本理論知識(shí)傳授的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、審美水平，讓學(xué)生思想層面得到提升，從而為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。