林紅

摘 要 作文的訓(xùn)練需要學(xué)生積極去生活中收集作文素材，善于觀察生活，并非是以工具書(shū)為學(xué)習(xí)對(duì)象，以死板的命題作文作為訓(xùn)練孩子寫(xiě)作水平的手段。訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作時(shí)應(yīng)當(dāng)注意訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，并非死板的訓(xùn)練所謂的寫(xiě)作能力。學(xué)生思維得不到鍛煉，就無(wú)法對(duì)生活所積累的素材加以加工和合理運(yùn)用。本文通過(guò)從習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略進(jìn)行淺析，探究出科學(xué)、可行、有效的習(xí)作訓(xùn)練策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教學(xué)；習(xí)作教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0180-01

一、習(xí)作教學(xué)誤區(qū)

（一）命題作文限制學(xué)生思維。命題作文指的是給定學(xué)生固定的作文題目，讓學(xué)生以題目為中心進(jìn)行寫(xiě)作。命題作文不同于半命題作文和自擬題目作文，命題作文內(nèi)容單一，限制學(xué)生思維，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作是的思維訓(xùn)練存在缺陷。然而，命題作文卻是傳統(tǒng)的寫(xiě)作方式。因此，要改變學(xué)生寫(xiě)作方式，提高寫(xiě)作水平就需要減少命題作文的要求，改命題作文為半命題作文或者自擬題目作文。這樣既利于學(xué)生思維發(fā)展也利于學(xué)生去收集寫(xiě)作資源。學(xué)生的全面發(fā)展需要思維的支持，作文的好壞更需要敏捷思維的支持。

（二）依賴繁雜的作文工具書(shū)。在當(dāng)今社會(huì)，各種作文工具書(shū)競(jìng)相上市，任何一個(gè)書(shū)店都會(huì)出售五花八門(mén)的作文工具書(shū)。但是，不是任何的工具書(shū)都能對(duì)孩子的寫(xiě)作能力起到提高的作用。如同菜市場(chǎng)一般，菜品雖然多樣，但并非所有都是我們身體所能接受的，而是需要個(gè)人的愛(ài)好體質(zhì)與其相適應(yīng)。所以說(shuō)，繁雜的工具書(shū)在給孩子們帶來(lái)好處的同時(shí)也會(huì)潛在一些弊端。有的家長(zhǎng)老師為了讓學(xué)生提高寫(xiě)作水平不斷的給孩子買新的各式各樣的工具書(shū)，結(jié)果上演了東施效顰和邯鄲學(xué)步。

（三）評(píng)改片面。在給學(xué)生修改作文過(guò)程中，有的老師愛(ài)通篇一批，并非對(duì)文章進(jìn)行字、詞、句、段的批改。而是通讀一下學(xué)生的作文，以一個(gè)優(yōu)良中差來(lái)評(píng)判作文好壞或者以簡(jiǎn)單一句批語(yǔ)對(duì)作文進(jìn)行肯定或者否定。然而，學(xué)生的作文修改需要的是老師不厭其煩不惜花費(fèi)時(shí)間和精力去對(duì)字詞句進(jìn)行審查，并給于相應(yīng)的評(píng)判和修改方向。而并非是好的繼續(xù)這樣寫(xiě)，停滯不前，雖不見(jiàn)退步也未見(jiàn)進(jìn)步；差的重新寫(xiě)，卻潦草指引，導(dǎo)致差的摸不著門(mén)路，每次都是同樣的表達(dá)水平未見(jiàn)新的發(fā)展。

二、學(xué)生存在的問(wèn)題

（一）缺乏素材收集

生活是一個(gè)巨大的素材庫(kù)，生活百態(tài)，人情世故，自然風(fēng)景......只要善于觀察，留心生活，何處不是素材的收集地。對(duì)生活的關(guān)注并熱愛(ài)生活，生活可以教會(huì)書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，當(dāng)然也有許多作文工具書(shū)中涉及不到的素材。

（二）說(shuō)寫(xiě)能力不一

在教學(xué)過(guò)程要培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力，改善學(xué)生說(shuō)話缺乏條理，語(yǔ)句不連貫，意思表達(dá)不完整等現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力要從說(shuō)話的完整性、條理性、形象性、連貫性、準(zhǔn)確性等五方面進(jìn)行。對(duì)于寫(xiě)的能力來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)，不僅培養(yǎng)和穩(wěn)定學(xué)生的作文興趣，還要普遍提高學(xué)生作文基本功能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活重視生活的感受，寫(xiě)出富有個(gè)性特點(diǎn)的作文。通過(guò)作文中充分展現(xiàn)出自己真實(shí)的生活，努力表達(dá)自己的真情實(shí)感，使得每篇文章有血有肉，不俗套。

（三）作文結(jié)構(gòu)把握

1.總分式結(jié)構(gòu)。①先總后分，文章開(kāi)頭部分總括提出所要敘述事件的整體面貌、基本特征或中心觀點(diǎn)；以下分別從若干方面列舉事例具體詳細(xì)地加以描寫(xiě)或從不同的角度提出分論點(diǎn)具體加以闡述。②先分后總。③先總說(shuō)，后分說(shuō)，再總說(shuō)。

無(wú)論使用哪一種形式，都應(yīng)注意，分總之間必須有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，分述部分要圍繞總述的中心進(jìn)行，總述部分應(yīng)是分述的總綱或水到渠成的總結(jié)。

2.分論點(diǎn)列述式。分論點(diǎn)列述式結(jié)構(gòu)是議論文常見(jiàn)的一種結(jié)構(gòu)模式，文章往往在開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)，然后以分論點(diǎn)的形式從各個(gè)不同的角度來(lái)論證中心論點(diǎn)。這種結(jié)構(gòu)式，條理清晰、眉目分明。

3.對(duì)照式。結(jié)構(gòu)形式上是一正一反、一陰一陽(yáng)、一實(shí)一虛，在內(nèi)容上是真與假、好與壞、美與丑、善與惡或用其它對(duì)立的兩方作對(duì)比來(lái)發(fā)議論、抒感情、記人敘事的結(jié)構(gòu)形式。

三、習(xí)作教學(xué)策略

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。善于觀察生活從生活中汲取作文的營(yíng)養(yǎng)，將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，將課堂涉及不到的知識(shí)進(jìn)行收納，用于作文素材的同時(shí)也感受生活。

（二）有機(jī)地結(jié)合定向觀察與隨機(jī)觀察。老師定期安排學(xué)生觀察特定的事物或者自然現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生將自己平時(shí)的隨機(jī)觀察事物于老師安排的事物進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（三）自制佳句“收集卡”。要求學(xué)生對(duì)文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語(yǔ)格言，及時(shí)摘抄，分類整理，并寫(xiě)上簡(jiǎn)要閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

四、總結(jié)

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)部分，為了提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，必須要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)習(xí)作教學(xué)效率的提升。新課程實(shí)施中，小學(xué)習(xí)作教學(xué)所存在的問(wèn)題不容回避，對(duì)于存在的問(wèn)題進(jìn)行研究并找出合理有效的對(duì)策是每一位語(yǔ)文教育工作者的責(zé)任。與此同時(shí)，正確指引學(xué)生進(jìn)行作文水平提升是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳亞西.新課程背景下小學(xué)習(xí)作教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策——對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)若干基本問(wèn)題的調(diào)查與思考[J].課程·教材·教法，2009，29（03）：20-23、38.