劉廷偉

摘 要為了滿足當(dāng)前階段的小學(xué)品德教育要求，培養(yǎng)小學(xué)生的人文情懷，及時(shí)矯正他們生活中的不良學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)的有效教學(xué)策略進(jìn)行研究實(shí)屬必然。品德與社會(huì)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，是小學(xué)生品德培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵組成部分。為了迎合現(xiàn)代現(xiàn)代品德教學(xué)工作的需求，教師要積極優(yōu)化小學(xué)品德與社會(huì)的課堂教學(xué)策略，提高小學(xué)生的品德，為即將來(lái)的發(fā)展保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞品德與社會(huì)；教學(xué)目標(biāo)；有效性教學(xué)；策略研究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0135-01

當(dāng)前，小學(xué)品德教學(xué)過(guò)程中，部分課堂中教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際生活之間沒(méi)有很大的關(guān)聯(lián)，這對(duì)學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)有較大的阻礙作用。小學(xué)品德與社會(huì)具備較強(qiáng)的學(xué)科綜合性，為了塑造學(xué)生的良好人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，教師必須建立健全品德與社會(huì)教育機(jī)制，進(jìn)行該課程有效性教學(xué)方法的應(yīng)用，確保品德教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境相聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感悟到品德與社會(huì)學(xué)科的獨(dú)特魅力。

一、小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教師不尊重學(xué)生的課堂主體地位

在小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，在課堂中機(jī)械的關(guān)注學(xué)生課本知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，課堂地位較為尷尬。教師對(duì)學(xué)生在課堂中應(yīng)處的地位沒(méi)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)此與往，學(xué)生的品德素養(yǎng)并沒(méi)有得到科學(xué)的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)興趣漸失。如此傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，無(wú)法將小學(xué)品德與社會(huì)的真正教學(xué)意義發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造能力沒(méi)有得到一定的開(kāi)發(fā)，學(xué)生自身嚴(yán)重受限。

（二）師生之間缺乏有效溝通

在小學(xué)品德教學(xué)過(guò)程中，師生之間缺乏有效溝通是當(dāng)前課堂普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況教師的教學(xué)目標(biāo)之間，存在一定的偏差，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求得不到滿足，教師的教學(xué)質(zhì)量得不到提高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)品德與社會(huì)這門課程產(chǎn)生一定的厭倦心理，導(dǎo)致教師的教學(xué)工作無(wú)法順利進(jìn)展。師生之間缺乏有效溝通，教師無(wú)從得知學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致教師接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有一定的針對(duì)性。

（三）教師的教學(xué)沒(méi)有做到生活化

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)基本都是以學(xué)生的課本為主，沒(méi)有做到與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維發(fā)展會(huì)受到一定的限制，這對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)方面有一定的影響。小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)生活之美，不能將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣會(huì)使得學(xué)生很難理解課堂上學(xué)到的知識(shí)，小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)也就失去了意義。

二、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）教師要注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感受

教師要首先要明確的是，自身的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，他們年齡尚小，自控能力較差，聽(tīng)課狀態(tài)容易被周圍的風(fēng)吹草動(dòng)影響，教師一味講解書(shū)本知識(shí)，忽視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，那么其教學(xué)效果也將不會(huì)太好。我認(rèn)為教師在教學(xué)活動(dòng)中，要客觀了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，要充分的意識(shí)到，時(shí)代在不停的發(fā)展，當(dāng)前教育中，教師也不再是學(xué)生課堂的主控者，決定學(xué)生必須要學(xué)會(huì)什么，學(xué)生才是課堂的主人，教師只有在日常教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，教學(xué)效率才能有所提高。在四下《我的家鄉(xiāng)風(fēng)光好》這一課教學(xué)中，教師不能僅憑一張嘴、一本教材和一根粉筆進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)過(guò)程太枯燥，學(xué)生也將無(wú)所適從。我在本課教學(xué)中，鼓勵(lì)我的學(xué)生在課下欣賞自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景，并用相機(jī)記錄該美景，將照片帶到課堂與同學(xué)和教師一起分享，這樣的教學(xué)方法，不僅活躍了課堂氣氛，而且提高了學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生意識(shí)到自己的課堂主體地位。在這個(gè)過(guò)程中，教師要站在學(xué)生的角度充分考慮課堂教學(xué)效果，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，這對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)效率的提高有著重要的推動(dòng)作用。

（二）教師要主動(dòng)與學(xué)生溝通交流

師生之間的有效互動(dòng)是提高教學(xué)效率的重要途徑。在四上《游戲的規(guī)則》一課教學(xué)中，我先抓住了學(xué)生對(duì)游戲感興趣這一點(diǎn)，將書(shū)本中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成了課堂上的可視化教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。教師要在課堂互動(dòng)方面盡可能的主動(dòng)一些，對(duì)學(xué)生課本知識(shí)的掌握情況有一個(gè)客觀的認(rèn)知，這是教學(xué)開(kāi)展得以有效后續(xù)的重要方法。

（三）教師要在教學(xué)過(guò)程中，做到理論與實(shí)際的有效結(jié)合

生活是我們最好的老師，因?yàn)槲覀兯鶎W(xué)大部分知識(shí)都是來(lái)源于生活，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要注意做到書(shū)本知識(shí)和生活日常之間的有效結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到品德與社會(huì)不是僅僅存在于書(shū)本上的一門學(xué)科，而是與生活息息相關(guān)，相輔相成的。實(shí)現(xiàn)二者之間的有效結(jié)合，使課堂教學(xué)內(nèi)容多彩化，讓枯燥乏味的書(shū)本知識(shí)“活”起來(lái)，做到理論結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生真正體會(huì)到品德與社會(huì)課堂的學(xué)習(xí)魅力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為課堂效率的提高打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，各位教師在進(jìn)行小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的過(guò)程中，首先要做到的是客觀認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的課堂主體地位，主動(dòng)與學(xué)生溝通與交流，拉近與學(xué)生的距離，深入學(xué)生群體中間，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，對(duì)癥下藥，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，注意將課本知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，為學(xué)科素養(yǎng)的形成打下一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊同兵.小學(xué)品德與社會(huì)課堂的生活化教學(xué)思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（11）：207.