羅一帆

摘 要 小學數學課堂教學在過去的教學環(huán)境下來講，課堂教學模式呈現的是十分單調的。當今社會下隨著新課改的不斷完善和不斷深入，小學教師們也在數學課堂教學方面不斷地完善。其目的就是為了設計更加符合小學生們的教學教案從而激發(fā)小學生們的想象力和創(chuàng)造力。為了創(chuàng)造出更好的教學環(huán)境，我們將會對小學數學的教學模式進行更深一步的研究。通過小學教師不斷的大量實踐分析得出以下論證。

關鍵詞 課堂評價；探索與實踐；課堂教學；小學數學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0166-01

在小學數學課堂教學活動中，學生們與教師們的互動教學模式，這種方式不僅可以拉近教師與學生們之間的距離，增加親密度還在一定程度上還可以營造烘托出更好更輕松的學習氛圍。在小學數學課堂教學師生活動模式中，學生們的語言表達能力、團隊協作能力都會得到提升，很好的提高了小學數學教學過程中的學習效率和教學效率。

一、教師與學生互動模式的探索分析

小學生們剛剛從幼兒園邁入學校，教育模式還沒有很好的切換過來，需要一點時間去適應現在的教學模式，這樣以來我們對小學教師的綜合素質也是有嚴格的規(guī)定和把控的。他們對學習方面和生活方面心智還不夠成熟，剛從直覺性思維逐漸的轉向邏輯性思維，數學作為小學生學習中必修課程，教師們應該不斷努力并尋找探索方法，在傳授課本知識的同時也要注重和學生本身的思想交流與互動。

（一）教學中教師設立情境，激發(fā)學生興趣

在小學數學教師在課堂教學活動中，我們應該積極參與并且適當設立教學情景，有助于激發(fā)學生們的探索和求知欲。所以我們教師就應該分析這樣的學生心理，帶動學生們能夠親身參與到教師設計的教學情境中，讓學生能體驗到小學數學課堂的豐富性和趣味性。例如：新北師大版二年級教學當中提到的加與減，教師的目的就是讓學生們在課堂互動的同時可以獨立自主算出100以內的加減法。接下來我們就可以來進行問題情景。

（二）教師在教學活動后進行反思

我們小學教師在小學數學教育教學活動中，通過對學生們在本堂課中的積極表現程度，在一定程度上要在教育教學活動后進行深刻和仔細的反思，通過教學活動中的歸納總結和具體問題的分析找到解決方案。同時，教師也要通過活動來進行反思，從而改善師生之間的溝通與交流。這種活動模式不僅新穎而且在現代小學數學教學過程中實施的也是十分廣泛，得到了廣泛的應用，可以說是為今后小學數學方面領域的教育教學起到了良好的推動作用。

二、小學數學課堂教學師生活動模式存在的問題

師生活動是課堂不可或缺的一部分，假如在小學數學課堂上教師和學生之間沒了交流，教師們根本無法獲取有效信息，也沒有辦法去了解學生，這樣的話課堂質量就會被大大降低。為了避免教學課堂的質量降低，我們應該在教學中對師生互動存在著一些問題的條件下找出問題、分析問題、解決問題，最終提升教學質量也提高了學生們的學習效率。

（一）教學課堂中教師占主導地位?，F代教學時代的條件背景下，絕大多數的教學模式中都是教師占主導地位，學生較為被動來進行課堂教學，師生之間嚴重缺乏交流與互動。在小學數學的教育教學活動過程很少有小組談論的課堂形式，而且我們教師更是嚴重忽略了教師與學生之間，學生和學生之間的交流與溝通，在這樣的條件下導致了我們小學數學課堂效率低下，使學生學習數學的積極性降低很多，也使學生們對學習數學缺乏興趣和積極性。

（二）教學課堂中教師提問頻繁。小學數學課堂教學在師生活動模式中，部分教師認為進行頻繁體溫就是增加了教師與學生們之間的溝通和互動，所以進行大量頻繁的課堂提問，甚至會有部分教師對學生進行強制性提問。按理來講，這樣的溝通方式是不合理的，也是表面現象并不能解決任何實際問題。并不是我們小學數學教學課堂的真正目的，這樣一來也并沒有對學生在學習過程中得到實際的幫助和提升。

（三）教學課堂中教師對學生放任自由。學生是我們教育教學中的主體，通過大量證實，許多的教師在師生活動模式中理解為為了活躍課堂氣氛就要讓學生在課堂上多討論，可是具體的學生與學生之間的交流了什么還有討論了什么，教師卻一概不知；教師們只是走了一個形式卻沒有實際參與到學生的討論中，學生也沒有對課堂上的問題進行自主思考。

三、小學數學課堂教學師生活動模式的意義

在小學數學課堂教學師生活動模式的活動過程中，師生之間的互動活動模式可以分為多種多樣的不同形式呈現。教師們一方面可以通過指導學生來完成教學，一方面也可以參與到學生的活動中，這個過程需要的是師生之間共同配合努力完成的。小學數學教學是不僅是師生之間，也是小學生們相互發(fā)展的重要過程和組成部分，總而言之，小學數學課堂教學中師生活動模式對學生的學習和生活有著非常重要的意義。

四、結束語

總之，就目前教育時代大背景下，我們要在培養(yǎng)學生發(fā)展的同時也要注重教師的培養(yǎng)。通過課堂互動教學，使學生們在學習的同時也提高了社交能力，從而也使老師與學生們的關系得到了升華也拉近了關系。教師應該與時俱進的同時時刻關注國家大事，，利用現代化教學手段展開小學數學教育教學活動，通過豐富多彩的方式和方法，不斷完善和優(yōu)化師生之間的溝通，在這種條件下還要同時根據實際情況，利用新穎的教學手段和方法來帶動小學生們的積極性，使學生們的培養(yǎng)力、想象力、創(chuàng)造力得以提升。

參考文獻：

[1]于躍偉.小學數學課堂互動教學模式實踐分析[J].課程教育研究，2017（9）.

[2]閆學勤.探討活動式教學模式在小學數學教學中的實踐[J].祖國，2016（20）：207.