韓金晶

摘 要核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法是每一位教育工作者都重視的教學 內容，要在學習過程中重視學生技能、知識、品德等多方面 素養(yǎng)的提升。

關鍵詞高中英語；核心素養(yǎng)；策略探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0116-01

高中時期，學生已經擁有了一定的英語基礎和理解分析能力，其學科核心素養(yǎng)仍處在發(fā)展階段，教師需要在這個時期注重提升學生的核心素養(yǎng)水平，為學生未來的學習奠定基礎。要讓英語課堂中充分體現核心素養(yǎng)理念，教師還應充分利用現有的教學手段，幫助學生夯實基礎、建構框架。

一、核心素養(yǎng)的基本內涵

素養(yǎng)，既是一個人所擁有的基本能力與社會技能的體現，也包含了一個人所堅持的情感、態(tài)度和價值觀念。一個人，只有具備了良好的素養(yǎng)才能成為一個真正的優(yōu)秀人才。而對學生而言，核心素養(yǎng)是每一位學生都應具備的最基本、最關鍵的基本素養(yǎng)，能夠充分體現出一個學生最基本的思想品德，并且能夠以此為基礎，挖掘出更多的優(yōu)秀品質。在高中階段的英語教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅包括思想道德水平，還包括以英語為基礎的語言能力、文化意識、思維品質及交際能力等四個方面。所以，在現代高中英語教學過程中，作為高中英語教師，除教授學生英語知識之外，還應當注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終使學生綜合素質提升，促進其能夠更好地發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思辨能力

（一）注重先易后難，找準教學重點

在進行基礎知識點教學時，教師需要對教學內容進行充分的總結與思考，從中找準教學的難易點。并結合學生的實際學習能力綜合選擇教學合適的教學技巧，才能取得令人滿意的教學效果。要知道在高中階段，英語教學多依托于課本閱讀，也就是通過閱讀相關的課文進行知識點的學習。這也就不可避免地造成了知識點的零碎性與分散性，不能像數學物理那樣集中性地向學生明確教學重點，也就給教師的教學帶來了一定的挑戰(zhàn)。那么，教師就更加需要明確知識點的難易度，考慮學生的接受程度，堅持先易后難的教學原則，有規(guī)律性地進行教學活動的開展。

（二）通過英語練習進行知識點的鞏固

在高中階段，學生的學習壓力較大，課程任務繁重，一旦學生沒有很好地對所學知識點進行鞏固與練習的話，很容易出現遺忘的情況。那么，教學效果就會微乎其微，難以讓教學取得實質性的進步與發(fā)展。在講授完一單元知識點后，教師可以結合教學實際情況，選擇合適的練習題，布置給學生進行練習。至于具體的方式，可以選擇課上練習與課下練習相結合的方式，要知道課堂練習對于鞏固學生的基礎知識點有著不可替代的作用，能夠有效地加深學生對基礎知識點的學習印象。通過對教學重點的準確把握與對基礎知識點的鞏固練習，能夠有效地給英語教學打下堅實的教學基礎。要知道只有基礎得到了鞏固，才有可能提升自我的綜合素養(yǎng)，才有可能給學生的創(chuàng)新思辨能力的培養(yǎng)打好必要的知識基礎，才能夠給學生自我的學科核心素養(yǎng)帶來突破性的進展。

三、靈活運用教學技巧

對于高中階段的英語教學而言，學科知識點的零散性與語法知識的復雜性都給教學帶來了不少的困難，同時也給學生的學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來了不少的阻礙。要想解決這些問題，需要教師能夠把握好教學進度，在教學過程中做到張弛有度，才有可能在培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)方面取得一定的成績。由此，我結合自身的教學經驗，圍繞教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，給出了以下幾點具有可行性教學技巧。

（一）注重培養(yǎng)學生的學習積極性

在英語教學中，實際上有很多教學環(huán)節(jié)都可以讓學生參與其中。尤其是在進行單詞記憶，課文閱讀，口語教學時，都需要學生的積極參與，才有可能給課堂教學帶來新的活力。譬如：在進行課文講解時，教師可以選擇先讓學生進行課文閱讀，以此來提高學生的課堂注意力，幫助學生更好地融入課堂狀態(tài)，營造更加積極和諧的氛圍，亦或是在進行口語教學時，教師可以采取小組討論的方式。簡而言之，就是將學生劃分成幾個學習小組，安排相應的學習任務，給學生以更加深入的學習體驗，幫助學生盡快體會到英語語法、單詞、句式的具體運用方法，并加以掌握。通過這兩種方式，學生可以在學習中逐漸感受到英語學習的樂趣，更有積極性地解決其英語課程中的問題。同時，可以幫助學生培養(yǎng)學習動力，對于其英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會有一定的幫助。

（二）創(chuàng)新課堂教學結構

在進行高中英語教學中，課堂結構的科學性也會影響教學質量的高低，更會影響對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師加以重視?？偠灾枰處煂φn堂結構進行系統(tǒng)化、科學化、實用化的安排，才能夠打造出具有教學實際意義的課堂，給教學帶來一定的突破，給學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。具體而言，除了教師對課堂活動有足夠清晰的認識之外，還需要學生能夠積極配合教師的教學安排，合理安排教學任務，給教學活動的發(fā)展與創(chuàng)新帶來可能。要知道課堂結構的科學性是直接關系到課堂教學任務能否有效完成的關鍵所在，只有結構足夠合理科學，才能夠給學生帶來良好的課堂體驗，培養(yǎng)起學生的英語學科核心素養(yǎng)，幫助其學習英語課程。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法是每一位教育工作者都重視的教學內容，要在學習過程中重視學生技能、知識、品德等多方面素養(yǎng)的提升。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)需要我們落實在英語的教學活動中，而且在實踐過程中，可能會遇到許多意想不到的問題，但只要我們立足于學生主體地位，及時發(fā)現、研究、解決問題，就一定能夠不斷取得成績，利用各種教學資源為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)做出自己的一份貢獻。

參考文獻：

[1]婁琪璇.高中英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中華少年，2017（36）.

[2]楊紅梅.高中英語核心素養(yǎng)培育中的跨學科可能性研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（14）.