郭如珍

摘 要 在小學數學教學中，計算教學是非常重要的組成部分，要求教師能夠在有效的計算教學中著重培養(yǎng)學生應具備的計算能力，提升學生的數學素養(yǎng)，讓學生學會善于解決數學問題，認真又細致地投入到學習之中。因此，本文主要依托于人教版小學數學教材，探討教師提升學生數學計算能力的有效教學策略。

關鍵詞 小學數學；計算教學；計算能力；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0154-01

數學學科教學一直在學生全面發(fā)展的過程中扮演著非常重要的角色，教師在課堂上必須要關注學生數學思維能力、數學計算能力等方面的發(fā)展，并采取有效教學措施來培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)與數學能力。

一、小學數學中計算教學的現狀

計算教學貫穿在小學數學教學的始終，比如數學概念的形成、數學結論的歸納、數學問題的解決等等多個方面都與計算活動存在著不可分割的關系。這就奠定了計算教學在小學數學教學中的地位，在計算教學中關注學生計算能力的培養(yǎng)，這也就成為了小學數學教師的重要教學任務。只是當前小學數學計算教學中卻存在著不少的問題，不利于學生計算能力的提升。

首先，有些小學數學教師開展的計算教學比較枯燥乏味，小學生在課堂上的學習積極性并不高，很難融入到相應的教學氛圍之中。計算教學是可以培養(yǎng)學生觀察能力、注意力以及注意力的重要教學過程，但是在學生參與度低的情況下，教師很難達到這些教學目的。

其次，有的小學數學教師在開展計算教學時，并不注重為學生提供足夠的自主思考時間與空間。然而計算教學本就注重發(fā)展學生數學思維的靈活性與靈敏性，在小學生缺乏獨立思考的情況下，教師很難切實提高小學生的計算思維能力，不利于提高小學生的計算學習效率，也難以提高學生的計算能力。再加上新課改強調學生是學習的主體，教師對這一點的疏忽會導致計算教學始終無法擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛。

最后，部分小學數學教師的教學反思能力并不強。小學生的計算能力沒有得到理想的提升，對計算教學的學習興趣也不高，這些教師往往在困惑的時候將原因歸結為計算教學太難教，沒有發(fā)現自身的教學模式和教學方式方法的問題。因此，小學數學教師亟待站在創(chuàng)新改革的角度，對當下的計算教學進行優(yōu)化，讓計算教學煥發(fā)出新的活力，切實提升小學生的數學計算能力。

二、有效提升小學數學計算能力的教學舉措

小學生在很多方面的數學知識學習都會依賴于計算活動的參與，其計算能力也就會影響數學學習效率。這就要求小學數學教師必須要關注學生數學計算能力的培養(yǎng)，可從以下幾個方面入手：

（一）在計算教學中注重動手操作

小學生在學習過程中，其獲取知識的途徑是多種多樣的，學生從課本與教師那里學得知識，屬于間接知識，而學生從自己的實踐中獲得知識，卻屬于直接知識，這也是非常重要的一個獲取知識的途徑，還能讓學生對知識的記憶更加深刻，也更容易理解相關知識。因此，小學數學教師在開展計算教學時，可以注重在這一過程中融入動手操作的活動，讓學生能夠在自己的實踐過程中習得其中蘊含的知識。

例如在人教版小學數學“10以內的加減法”一課的教學中，教師就可引導小學生自主動手制作簡單的圖形。有的小學生動手做了3面紅旗，3個圓，4個長方形等等簡單圖形，教師為了提高小學生的計算能力，可引導其自主設計加減運算的問題。如：“如果我制作了2面紅旗和3個圓，那么加起來有多少個圖形？”“同桌做了5個三角形，不小心弄壞了一個，他將它丟掉了，后來又重新做了2個，請問他手上有多少個三角形？”等等數學計算問題，可以讓小學生在動手實踐的過程中更好地掌握數學計算的學習，有利于提高學生的計算能力。

（二）在計算教學中創(chuàng)設生活場景

將教學背景生活化，這是可以提高小學生對計算問題的理解能力的重要方法。因為小學生在生活實踐中會積累到一些真實的想法，將這一想法放在數學計算過程中，則可使其更容易理解其中的數學知識，有利于學生更快速地尋找到解決數學問題的計算方法，提高學生的數學計算能力。因此，教師要在計算教學中注重創(chuàng)設生活場景，調動小學生的生活經驗，提高其計算學習效率。

（三）在計算教學中加強思維訓練

在計算教學中，教師要注重加強學生的思維訓練，讓學生能夠更好地理解算理，提高其數學計算能力。比如在人教版小學數學“分數乘分數”的算理教學中，教師可以讓學生進行自主思考：“如果一只蘋果分成兩半之后，每半蘋果是原來蘋果的 ，那么我們 蘋果的 又是多少？它究竟是多大塊的蘋果？”這一問題可以鍛煉學生的思維能力，讓學生思考其中的分數各自有什么內涵，然后在思考的過程中學會通過觀察和計算，得出結果。在這個過程中，學生能夠更清晰地理解其中的算理，提高學生的計算能力和思維能力。因此，小學數學教師應該在計算教學中切實加強學生的思維能力，提高計算教學的有效性。

三、結束語：

總之，計算教學是比較重要的數學教學內容，小學數學教師要注重在計算教學中通過多種有效的教學方式來提高學生的計算能力，促進其數學學習能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]汪華.簡論小學生數學計算能力的培養(yǎng)[J].新課程研究（上旬刊），2018（10）：89-90.

[2]徐暉.小學數學計算教學中存在的問題及其對策[J].西部素質教育，2018，4（21）：248.