韋詠妍

摘 要 眾所周知，數(shù)學在小學階段是學生學習的重要科目之一，它將貫穿學生整個學齡階段。但是由于學生學習存在個體差異，理解、接受和運用知識的能力有所不同，這就不可避免地會出現(xiàn)數(shù)學學困生，這也是大部分教師都會遇到的教學難題。對此，作為一線教師，幫助數(shù)學學困生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化是我們的教學使命和責任。本文筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對學困生在數(shù)學教學中的轉(zhuǎn)變策略進行簡要分析，從而推進全體學生共同進步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；學困生轉(zhuǎn)變；實踐教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0147-01

新課標要求實現(xiàn)全體學生的共同進步，不讓每一個學生掉隊落后。但是，在實際教學過程中，我們總會發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較弱、學習能力較差的學生，這些學生中一部分人認為數(shù)學太過抽象、枯燥乏味、不容易理解，逐漸喪失了數(shù)學學習積極性，進而發(fā)展為數(shù)學學困生。所以，作為數(shù)學教師，我們在日常教學過程中，應該注意與學困生進行良好溝通，尋找學生學習數(shù)學吃力的原因；在課堂教學方面要主動進行優(yōu)化、精心設(shè)計，激發(fā)學困生的學習興趣；在輔導方面還應注意多鼓勵學生，提升學生的學習自信心，全方位、多角度地對數(shù)學學困生進行積極轉(zhuǎn)變，進而使得全體學生共同進步，一起成長。

一、良好溝通，尋找學困生原因

造成學生數(shù)學學習困難的原因有很多，他們往往不會是從主觀意識上認為這個學科不重要而放棄學習本科目學習，大部分都是對數(shù)學知識存在一定的只是疑問，但是由于個人原因沒有和教師取得良好溝通，進而造成數(shù)學成績不理想。所以，每個數(shù)學教師應該俯下身，與學生進行良好溝通，傾聽學生的心聲，尋找學困生形成的原因，進而探索出解決辦法，幫助他們共同進步，快樂成長。

比如，筆者在教學過程中總會發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)學學習成績較差的學生，一個上課時總是低頭，另一個總是顯得沉默寡言，悶悶不樂。為了促進兩位同學更好的學習數(shù)學，提高他們的學習成績，下課后，筆者分別跟他們進行了溝通。那位總是低頭的學生告訴我說：自己本來很喜歡數(shù)學的，但是經(jīng)過幾次數(shù)學考試，成績不很理想，就慢慢失去了數(shù)學學習的興趣，感覺自己不如其他同學。那位沉默寡言的學生說：自己有時候聽不懂老師講什么，因為害羞也不好意思問老師，慢慢就什么都聽不懂，然后就不喜歡學數(shù)學了。了解兩個學生的情況后，筆者對他們說：以后有哪里不明白的，上課不敢問老師，下課來找老師，不過在課上要學會大膽發(fā)言、不懂就問，這樣才能提高自己的學習成績。

良好的溝通可以促進師生之間的交流，讓老師找到學生學習困難的原因，然后找到解決辦法，幫助學生解決困難，讓學困生學習數(shù)學不再困難，使得全體學生共同進步。

二、精心設(shè)計，激發(fā)學困生興趣

興趣是學生進行學習活動的主要誘導因素，要想提高學困生的學習效果，最重要的就是提高學生的學習興趣，讓他們有了學習興趣，就可以誘導學困生進行主動學習。因此，作為數(shù)學教師，在日常課堂教學中，我們需要對每一節(jié)課進行進行設(shè)計，對課堂結(jié)構(gòu)、教學手段進行優(yōu)化，激發(fā)全班學生尤其是數(shù)學學困生的學習興趣，實現(xiàn)快樂學習的教學目標，引導學生在趣味課堂中探索新知，感受數(shù)學學習的快樂。

例如：在教學《年、月、日》一節(jié)時，筆者準備了各種各樣的電子表做教學輔助工具。當筆者拿著這些電子表走進教師時便吸引了學生們的注意，就連平時數(shù)學學習比較困難的學生也不由地注意著筆者手中的電子表。在向?qū)W生教學每個月有多少天時，筆者帶領(lǐng)學生吟唱月份歌“一三五七八十，臘三十一天永不差。四六九冬三十天，平二八閏二九。”然后向?qū)W生們解釋“平二八閏二九”的意思是平年二月二十八天，閏年二月二十九天。

可見，通過優(yōu)化課堂教學，盡心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，從而吸引學困生的注意，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們?nèi)谌氲秸n堂教學中來，進而讓學困生加速理解課本知識，讓他們在數(shù)學教學中得到有效轉(zhuǎn)變。

三、注重鼓勵，提升學困生自信

學困生有一個通用特點：他們對自己的評價較低，自卑感嚴重，總感覺自己比不上班內(nèi)其他同學。而造成這些特點出現(xiàn)的原因與他們的經(jīng)歷有關(guān)，比如：同學的歧視、家長的責罵、老師的批評都會使他們的自尊心受到嚴重的打擊，加上數(shù)學知識的抽象和枯燥，就會讓他們產(chǎn)生一種“自甘墮落”的想法。所以，想要有效轉(zhuǎn)變數(shù)學學困生，就需要我們在日常教學中注重鼓勵，提升學困生的自信，用心、耐心地幫助他們面對自己的問題，從而解決問題完成轉(zhuǎn)變。

例如：在一次考試過后，筆者并沒有向以往那樣打出明確的分數(shù)，而是采用“A+、A、B、C”的評分手段進行考卷評分，還提醒班內(nèi)同學“不僅要自己進步，還要幫助同學一起進步才能獲得A+評分”。課后筆者發(fā)現(xiàn)許多的A評分的學生主動幫助C評分的學生進行糾錯，錯題講解。筆者還對某位評分C的同學進行了一次家訪，在和他父母交流的過程中明確表示：學生的成績好壞不能代表學生做人的好壞，成績不好可以努力，但是作為家長和老師我們必須做到鼓勵。這位學生的家長表示強烈贊同。

對任何人來說，鼓勵永遠比批評的收益要高得多，提升學困生的自信不僅要靠平時老師的鼓勵還需要同學和家長的支持，這樣才能讓學困生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W優(yōu)生。

總而言之，學困生在數(shù)學教學中的轉(zhuǎn)變需要教師、同學、家長三方共同努力，教育教學的核心宗旨是不放棄任何一個學生，盡可能地讓全體學生共同進步，一起發(fā)展，快樂成長。因此，作為教師，我們應該深入貫徹這一宗旨，利用各種教學手段實現(xiàn)學困生的“想學-愛學-能學-會學”的轉(zhuǎn)變過程，促進學困生的積極轉(zhuǎn)變，為其全方面發(fā)展提供保障。

參考文獻：

[1]葛萬紅.淺談小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略[J].數(shù)學學習與研究，2018（12）：108.