張振基

摘 要 國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該從日常的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生本身己有的生活背景來考量，為在校學(xué)生提供簡(jiǎn)單易懂的數(shù)學(xué)教授和交流活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中真正可以理解和掌握那些基本的數(shù)學(xué)概念與理論.

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)教材；數(shù)學(xué)知識(shí)技能；應(yīng)用題；教學(xué)生活化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0065-01

隨著現(xiàn)代社會(huì)科技的高速發(fā)展和高等教育對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)的需要，扎實(shí)推進(jìn)以實(shí)踐和創(chuàng)新能力為教育目標(biāo)的素質(zhì)教育，已成為當(dāng)下我國(guó)各學(xué)科教育改革的主要問題一場(chǎng)關(guān)乎世界范圍內(nèi)的教學(xué)改革正在有序的展開，而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的主要課程也是教育改革的重頭戲，為了及時(shí)與國(guó)外數(shù)學(xué)教育有序呼應(yīng)，我國(guó)數(shù)學(xué)教育改革也步入了一個(gè)新的時(shí)期。國(guó)家課程改革的主體思想就是以學(xué)生發(fā)展為根本，關(guān)心學(xué)生真正需要，以改善學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，充分運(yùn)用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行構(gòu)建性學(xué)習(xí)。因此，關(guān)注課堂教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活成為改革的必然趨勢(shì)。

一、教材內(nèi)容的生活化

《初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》指出：數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過長(zhǎng)期活動(dòng)形成的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)不僅是人類活動(dòng)的結(jié)果，還包括通過對(duì)客觀現(xiàn)象抽象概括、定性把握和定量刻畫，逐步形成數(shù)學(xué)方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ)教育的主要課程，基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。在考慮數(shù)學(xué)科學(xué)自身特點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而在使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。生活化問題來源于生活，又高于生活，要適應(yīng)未來社會(huì)生活需要和學(xué)生發(fā)展需要的內(nèi)容。要讓學(xué)生從事各種有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，包括觀察、獨(dú)立思考、實(shí)驗(yàn)、交流、猜想、驗(yàn)證與推理，并將活動(dòng)所蘊(yùn)涵的感受、思維、方法與認(rèn)識(shí)作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力，探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，用學(xué)到的本領(lǐng)解決“復(fù)習(xí)鞏固”“綜合運(yùn)用”“拓廣探索”三個(gè)層次的問題?！皵?shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來應(yīng)用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)合適的情境，使抽象的問題形象化、具體化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，不斷提高學(xué)習(xí)興趣。新教材的“思考”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題，既能擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的實(shí)踐

（一）將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系實(shí)際

首先我們可以直接將課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與日常生活緊密相關(guān)，來滿足學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活的需要，這將會(huì)是未來幾年數(shù)學(xué)課程發(fā)展的又一基調(diào)隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，為了適應(yīng)當(dāng)下的生活節(jié)奏，學(xué)生在學(xué)校學(xué)得基本知識(shí)之后，更需要在崗位上得到合適的應(yīng)用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為處理工作實(shí)際需要的能力。所以我們應(yīng)該將未來數(shù)學(xué)課程發(fā)展的重點(diǎn)放在考慮教學(xué)對(duì)提高學(xué)生認(rèn)知能力，真正做到學(xué)以致用的方面上。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上設(shè)計(jì)與生活緊密聯(lián)系的項(xiàng)目，成為課程密切聯(lián)系生活的要旨。

（二）讓學(xué)生在探究生活的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

對(duì)比于數(shù)學(xué)家工作更多的集中在創(chuàng)新化的數(shù)學(xué)知識(shí)上，而數(shù)學(xué)教師的工作重點(diǎn)更多的是體現(xiàn)在，教師需要將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念轉(zhuǎn)化為可以被學(xué)生理解和應(yīng)用的傳授工作。但由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，教師頗受其影響，所以在教學(xué)中教師更多的是將自己的定位在數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播上，而忽視了通過簡(jiǎn)單易懂的生活實(shí)際傳授學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用，其實(shí)數(shù)學(xué)問題更多的是來源于生活，而最終的目的更是要應(yīng)用于生活的這項(xiàng)本質(zhì)。在一輪的教學(xué)改革過程中，現(xiàn)階段國(guó)家需要的數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該是考察學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，并提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)模型并通過自己所學(xué)的知識(shí)來處理相關(guān)問題的能力。只有學(xué)生在自主探索過程中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)自主處理問題，才能真正理解并掌握書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，并從數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)的升華和創(chuàng)新。這需要教師及時(shí)探究課堂教學(xué)思路，在教學(xué)過程中采用貼近生活實(shí)際的教學(xué)方法。

（三）科學(xué)的、多方面的考量學(xué)生的成績(jī)

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，將自己原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的知識(shí)有機(jī)的納入新知當(dāng)中。同時(shí)，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。但是如果一味地在課堂上要求教學(xué)貼近生活，而在學(xué)生的考評(píng)、考試過程中，一味的只重視學(xué)生考試成績(jī)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)探究過程中的表現(xiàn)，僅僅將評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)局限于考試成績(jī)，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生還是沒有更大精力投身到數(shù)學(xué)探究的過程中，就像新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的那樣，教學(xué)工作者應(yīng)該從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新等多方面來考評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)。

三、小結(jié)

正如陶行知先生所提出的：“生活即教育”，數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)是學(xué)生“生活”的樂園。讓生活走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和個(gè)性發(fā)展的需要，讓所有的初中生都能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中接觸生活、感悟生活，學(xué)習(xí)生活中必需的數(shù)學(xué)，從而更好地實(shí)踐課改精神，推進(jìn)課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育。

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