宋祝平

摘 要 隨著時代的發(fā)展和進步，一個學生的思維能力，現(xiàn)在越來越被家長和社會所看重，思維能力是一個學生學習的核心，對學生的成長有著深遠的意義，有助于學生做出一番成就。對學生的思維能力進行經(jīng)常性的鍛煉，可以讓學生的思維越多越靈活，培養(yǎng)學生的思維能力對于學生，之后的學業(yè)乃至走上社會都是有著關鍵性的作用。作為數(shù)學這門學科來說，尤其鍛煉學生的思維能力，那么對于教師來說，如何利用數(shù)學鍛煉學生的思維能力就顯得尤為重要了。

關鍵詞 小學數(shù)學教學；思維能力；學習能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0064-01

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，屬于形式學科的一種，數(shù)學學科對于學生的邏輯思維能力有很高的要求，因此，教師在小學數(shù)學中應該注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，對于學生以后的學習和發(fā)展有著很大的積極作用。完成小學數(shù)學的實行，并對學生的未來發(fā)展有著深遠的影響。課堂是學生學習的主要場所，通過課堂教學來塑造學生的思維能力，值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

一、小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

小學學生在數(shù)學學習的過程中，主要依靠數(shù)學思維來思考和解決問題，培養(yǎng)和塑造小學生良好的數(shù)學思維品質(zhì)，對提高學生數(shù)學能力有著極其重要的意義。小學對于一個學生來說，是開始學業(yè)最基礎的時刻。通過小學課程的學習，要獲得進一步學習以及未來發(fā)展必備的數(shù)學基礎知識、基本技能和在數(shù)學中應該學會的思維能力，但是在實際的教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，比如有的課堂太過于追求教學進度，沒有注重培養(yǎng)學生的思維能力，導致學生的思維能力受阻，教師過分注重結果的獲得，忽視了培養(yǎng)學生思維能力的過程，不僅加重了學生的學業(yè)負擔，還阻礙了學生的進一步提高與發(fā)展。數(shù)學向我們展示的不僅是一門知識體系或是技術工具，而且還是理性化思維模式，一種可以提高人們思維能力的工具。在實際的教學過程中，教師應該注重引導，塑造學生的思維品質(zhì)，幫助學生快速成長。

二、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略

（一）利用故事事例創(chuàng)設思維情境

在小學數(shù)學教學中，應該根據(jù)小學數(shù)學教學資源，針對學生的年齡特點和認知規(guī)律，小學生的心智發(fā)育還不算成熟，對故事具有強烈的好奇心，作為教師，應該注重聯(lián)系身邊的事物，將教學問題融入一些學生經(jīng)常見到的情境之中，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生對于學習數(shù)學的積極性和主動性，在實際的教學過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生做課堂教學中的主人，真正地喜歡上數(shù)學。

例如在《公頃和平方千米》一課中，教師可以給學生創(chuàng)設一個故事情境，比如說曾經(jīng)在古代有這樣一個王國，有一天，王國里的小王子突然突發(fā)奇想，想要知道自己的國家有多么的大，這時候就叫人去丈量了自己的土地，仆人告訴他是50公頃，這下子，小王子犯了難，那么一公頃等于多少平方千米呢？通過這個故事，可以勾起學生的好奇心。

（二）利用實際應用創(chuàng)設思維情境

將數(shù)學知識與實際應用相結合，設置問題要層層遞進，引導學生積極地進入問題中的情境，主動的解決問題，可以使學生在實踐的過程中體驗到知識的美妙，促進學生的深入思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

例如在《數(shù)學廣角—雞兔同籠》中，教師可以聯(lián)系實際生活，舉這樣一個例子，有一個養(yǎng)了很多的雞和兔子，把它們關在了一個籠子里面，籠子里面有35個頭，下面有94只腳，一共有多少的雞和兔子？這個問題在實際生活中也會遇到，教師還可以發(fā)散思維，再給學生舉一些其它的例子，引起學生的思考，激發(fā)學生的學習興趣，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)。

（三）利用虛擬現(xiàn)實創(chuàng)設思維情境

數(shù)學在實際的生活中應用很廣，可以說是源于生活，又可以應用于生活。通過虛擬生活中常見問題情境，給予學生機會，有效地調(diào)動學生的學習積極性。

例如在《平行四邊形和梯形》一課中，為了使學生可以學會計算平行四邊形和梯形的面積，可以貼近生活實際，教師可以設計如下問題，比如爺爺有一個菜地，爺爺有一天突然想知道自己菜地的實際面積是多少？教師聯(lián)系上生活的實際，讓學生們可以學習計算菜地的面積。將生活實際聯(lián)系到實際的教學工作中，學生不僅解決了實際問題，還能通過自己學會計算平行四邊形和梯形的面積。

三、結語

總之，小學數(shù)學課堂教學是學生學習的主陣地，在實際的教學過程中，教師應該系統(tǒng)地理清數(shù)學課程的結構體系，培養(yǎng)學生對于思維能力的理解，通過改善課堂來優(yōu)化教學的形式，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。在小學數(shù)學的實際教學過程中，教師應該從實際出發(fā)，選擇難度適中的習題，來增強學生學習的興趣性，鼓勵學生學習數(shù)學，將課堂的主動權還給學生，發(fā)揮學生獨立自主學習的品格，提升學生學習思維的敏捷性。

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