黃錦添

摘 要 現(xiàn)如今，合作學(xué)習(xí)是全球大多數(shù)國家廣泛采用的一種極具創(chuàng)意的教學(xué)理論和教學(xué)方法。另外，英語作為初中教學(xué)中的三大主科之一，不管是學(xué)習(xí)模式還是教學(xué)模式均需要符合社會的發(fā)展需求。其中，聽說課在初中英語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。因此，為了提高英語聽說課的教學(xué)效率，應(yīng)該在初中英語聽說教學(xué)中積極采用小組合作學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞 小組合作學(xué)習(xí)；初中英語；聽說課堂；運(yùn)用

中圖分類號：D924.13 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0067-01

一、課前預(yù)習(xí)，大致了解知識點(diǎn)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個核心環(huán)節(jié)，并且在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生緊跟教師的節(jié)奏，另外，立足于教育心理學(xué)的角度來看，課前預(yù)習(xí)還有效激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了他們的自信。預(yù)習(xí)并非由學(xué)生單獨(dú)來完成，而是應(yīng)該在整個學(xué)習(xí)過程中積極應(yīng)用小組合作交流模式，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，小組合作交流和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的組成部分主要有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和互動交流。

學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，對基礎(chǔ)詞匯加以掌握，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要前提，應(yīng)用新型教育技術(shù)掌握英語單詞的正確發(fā)音，以此來加深自身對單詞的記憶，掌握基礎(chǔ)詞匯，從而能夠確保學(xué)生聽懂文章的主要內(nèi)容與主旨。其次，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時應(yīng)該熟讀課文，以此來確保學(xué)生能夠連貫地理解文章，這樣有助于學(xué)生在閱讀課文的過程中充分掌握單詞和部分基本語法知識。最后，提供典型例題，讓學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，基于此，學(xué)生在展開自主思考的過程中就能夠發(fā)現(xiàn)本身存在的不足之處并及時構(gòu)建出改善措施，此外，在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時，還應(yīng)該將一些經(jīng)常出現(xiàn)的問題作為例子來幫助學(xué)生走出誤區(qū)。學(xué)生完成自主思考以后，展開探究合作交流的過程中應(yīng)該對以下幾方面引起重視：首先，學(xué)生應(yīng)該積極回答問題，整合大家的智慧來解決問題，指出他人的錯誤不僅是一種勇氣，而且也是對其他學(xué)生的幫助。其次，合作探討，明確主題，根據(jù)教學(xué)方案來進(jìn)行，或者是快于教師的步伐，以此來了解教師布置的課后作業(yè)并按時完成。最后，尊重學(xué)生，給予其關(guān)愛，由于小組成員不具有相同的科學(xué)素養(yǎng)，因此，應(yīng)該確保小組成員之間的平等性，相互幫助。

二、課中學(xué)習(xí)，源于教材高于教材

教師應(yīng)該將之前一直存在的量化教學(xué)局面打破，將聽說讀寫貫穿于整個課堂教學(xué)中，并結(jié)合學(xué)生既存的知識水平來培養(yǎng)他們的能力，循序漸進(jìn)地加大訓(xùn)練題型的難度，另外，教師還需要做好備課工作，最大限度地發(fā)揮出課堂中每一分鐘的作用。

（一）學(xué)習(xí)新知識。首先，將學(xué)生劃分為若干個小組，然后讓其記憶相應(yīng)的目標(biāo)詞匯和句式。組員采用互相提問的形式背誦單詞，糾正發(fā)音。成員之間相互監(jiān)督背誦，以此來提升背誦效率。從而能夠?yàn)楹罄m(xù)的聽力訓(xùn)練與口語交流環(huán)節(jié)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在開展初中英語聽說教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)提升學(xué)生的聽力水平，為其布置詞匯與語法積累任務(wù)，另外，還應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)他們的遣詞造句能力，并針對學(xué)生的弱項(xiàng)來進(jìn)行有針對性地聽力訓(xùn)練，從而不僅可以使學(xué)生通過有效的訓(xùn)練看見自身水平的提升，而且還激發(fā)出了他們進(jìn)行聽力訓(xùn)練的熱情。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練前，學(xué)生需要快速瀏覽聽力題目，大致了解題目的內(nèi)容，抓住部分知識要點(diǎn)，以此來提升學(xué)生聽力訓(xùn)練效率。然而，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用卻規(guī)定學(xué)生在進(jìn)行合作前必須能夠獨(dú)立聽懂題目內(nèi)容，以防在小組交流的過程中出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。一定要保證每名學(xué)生均能夠進(jìn)行有意義的聽力訓(xùn)練，除此之外，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供充足的溝通與交流聽力答案的時間，以此來統(tǒng)一意見。以仁愛版初中英語教材七年級上冊Unit 1MakingNewFriends這一單元的教學(xué)為例，其中SectionA與B均屬于聽說課，首先教師應(yīng)該向?qū)W生播放題目內(nèi)容，當(dāng)他們聽懂以后再以小組合作交流的形式來討論聽力答案。就部分存在爭議的聽力問題而言，教師應(yīng)該將原文多播放幾遍并逐句解釋。教師也可以讓部分聽力能力較強(qiáng)的學(xué)生將其所掌握的聽力技巧分享給其他同學(xué)，然后共同學(xué)習(xí)探討。

（三）口頭交流環(huán)節(jié)。教師先向?qū)W生展示句型結(jié)構(gòu)，然后，讓他們針對重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)展開對話練習(xí)。其中，基于對話練習(xí)對課文的重點(diǎn)句型加以掌握是小組的任務(wù)。在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生完成對話任務(wù)。另外，當(dāng)組員面對面的進(jìn)行對話練習(xí)時，還可以相互指出發(fā)音方面的錯誤并加以改正。此時，為了小組的榮譽(yù)，基礎(chǔ)薄弱或者是口語較差的學(xué)生也會主動參與到對話練習(xí)中。通過反復(fù)訓(xùn)練，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高了自身的口語能力。除此之外，學(xué)生還可以以小組為單位，結(jié)合教材的內(nèi)容，發(fā)揮出自身的想象力，編排英語小品，組長按照各個組員的口語基礎(chǔ)來安排其扮演的角色。確保每個組員的臺詞均符合其口語水平。在表演與排練小品時，學(xué)生采用已經(jīng)掌握的句型來練習(xí)臺詞。這樣不僅夯實(shí)了教材內(nèi)容，而且還培養(yǎng)了他們的口語能力，并且還為后續(xù)的聽力練習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮著十分重要的作用。此種教學(xué)模式既能夠有效提升英語聽說課的教學(xué)效率，同時還強(qiáng)化了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。因此，初中英語教師應(yīng)該積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，并將其同聽說課的教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，以此來提升初中英語聽說課堂效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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