孔麗云

摘 要 百年大計(jì)教育為本，教育承載著一個(gè)國(guó)家、民族的希望；教育又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的發(fā)展受到學(xué)校、家庭和社會(huì)環(huán)境等綜合因素的影響。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人多次強(qiáng)調(diào)教育要從娃娃抓起，這為幼兒的教育發(fā)展指明了方向。如今隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)條件的改善，農(nóng)村幼兒教育獲得了前所未有的發(fā)展，但仍存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，確實(shí)影響著家園關(guān)系的和諧。

關(guān)鍵詞 家庭教育；家園關(guān)系；教師的作用

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0054-01

一、以德立身，塑造形象

學(xué)高為師，身正為范。教師素有人類靈魂師之稱謂，古往今來(lái)，教師一直是一個(gè)受人尊敬的職業(yè)?？v觀歷史，有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家、思想家、教育家都對(duì)教師這一古老職業(yè)給予了崇高的評(píng)價(jià)。歷代教師無(wú)不肩負(fù)著為各階級(jí)培養(yǎng)接班人的職責(zé)，所以作為一名人民教師必須向自己提出更高水平的道德要求，建立起更高標(biāo)準(zhǔn)的道德威信?？鬃诱f(shuō)“子帥以正，孰敢不正”，在家長(zhǎng)心中樹(shù)立良好的教師形象，讓家長(zhǎng)信任你、愿意積極的配合你。當(dāng)然，師德的樹(shù)立不是一蹴而就的，需要是日積月累，需要堅(jiān)持幾年或十幾年；師德的樹(shù)立還體現(xiàn)在瑣碎日常生活中，一舉手一投足的待人接物盡顯教師風(fēng)采。特別在家訪、家長(zhǎng)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等公眾的場(chǎng)合是展現(xiàn)教養(yǎng)和形象的極佳時(shí)機(jī)。通過(guò)一屆屆的努力，自己的口碑有了，教師的種種形象都在家長(zhǎng)那里口口相傳。

二、愛(ài)字當(dāng)頭，換位思考

教育是一個(gè)愛(ài)的事業(yè)，幼兒教育更如此。發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)幼兒，是做好一切工作的靈魂。愛(ài)還可以讓外人看來(lái)心煩的幼教工作樂(lè)此不疲，可以讓自己提升職業(yè)認(rèn)同感和人生價(jià)值。關(guān)愛(ài)幼兒是幼兒教師的天職，它蘊(yùn)藏了教師對(duì)自己所從事的神圣事業(yè)的執(zhí)著追求，飽含著教師的天賦和教育智慧及教師崇高的精神境界和寬闊的胸懷。在整個(gè)教育過(guò)程中，教師的愛(ài)可以為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的客觀情境。因此，作為一名幼兒教師要關(guān)愛(ài)幼兒，從多方面去了解幼兒。這也是我們與家長(zhǎng)溝通的前提，有助我們與家長(zhǎng)溝通時(shí)對(duì)癥下藥，采取針對(duì)性的措施。從家長(zhǎng)愛(ài)孩子的角度出發(fā)，與其溝通。在家長(zhǎng)的心里自己的孩子是最好的，最可愛(ài)的，最聰明的。假如教師在向家長(zhǎng)反應(yīng)幼兒在幼兒園里的情況時(shí)，過(guò)多列舉幼兒不好的方面，會(huì)嚴(yán)重挫傷家長(zhǎng)的自尊心。這不僅無(wú)助于問(wèn)題的解決，也是一種極不合理，極不負(fù)責(zé)任的做法，每個(gè)幼兒都有他的閃光之處。教師在和家長(zhǎng)交談時(shí)，一般應(yīng)先夸幼兒的優(yōu)點(diǎn)，少講缺點(diǎn)，對(duì)幼兒的缺點(diǎn)可以試著和家長(zhǎng)共同提出解決辦法。多商量，少指責(zé)；多協(xié)調(diào)，少?zèng)_突；多聯(lián)系，少隱瞞；多關(guān)心，少抱怨；多引導(dǎo)，少推脫。應(yīng)該給家長(zhǎng)一種感覺(jué)：孩子每天都在進(jìn)步。如此家長(zhǎng)才會(huì)折服于老師，樂(lè)于接受老師的建議，愉快地與老師合作，對(duì)幼兒的優(yōu)缺點(diǎn)也能客觀認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待，在教育生活中就能得到家長(zhǎng)的主動(dòng)配合。當(dāng)自己認(rèn)為，自己的孩子感受到老師無(wú)私、天然的愛(ài)時(shí)，孩子會(huì)對(duì)教師有一種強(qiáng)大的親和力，這種力量讓家長(zhǎng)感同身受。這對(duì)建立和諧家園關(guān)系有積極主導(dǎo)作用。

三、提升能力，把握主動(dòng)

“工欲善其事，必先利其器”。我們的利器就是要化平淡為神奇。教師是憑本事吃飯的活計(jì)，想給幼兒一碗水自己必須有一桶水，一桶長(zhǎng)流水。在全面推行素質(zhì)教育的今天，一個(gè)班級(jí)是否團(tuán)結(jié)、和諧，是否有活力，和教師有十分密切的關(guān)系。一個(gè)班幾十名幼兒，是否能夠遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，培養(yǎng)成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的一代新人，很大程度上取決于教師工作的能力。教師工作態(tài)度是否認(rèn)真，教育藝術(shù)是否高超，教育方法是否恰當(dāng)，組織管理能力是否較強(qiáng)，以及教師本身能否以身作則、成為幼兒的楷模?！芭醭鲆活w心來(lái)，不帶走半根草去。”如何建立融洽的師幼關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的以情動(dòng)人，這都取決于教師自身專業(yè)素養(yǎng)的不斷學(xué)習(xí)和提高。用自己的專業(yè)知識(shí)說(shuō)服家長(zhǎng)對(duì)幼教的理解和偏見(jiàn)。

四、巧抓契機(jī)，拓寬途徑

幼兒園和教師在家園合作中起著主導(dǎo)作用，所以家園合作是否和諧有效，關(guān)鍵要看幼兒園和教師采取的措施是否得當(dāng)。家園合作的方法很多。（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)。建立班級(jí)家長(zhǎng)微信群，并且建立群規(guī)，有效監(jiān)督。適時(shí)發(fā)布一些教育小知識(shí)、發(fā)布一些保健、營(yíng)養(yǎng)的講座、適時(shí)發(fā)布班級(jí)消息，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解家長(zhǎng)需求，及時(shí)回答家長(zhǎng)問(wèn)題。使家園合作更快捷有效。（2）充分發(fā)揮家訪功能。家訪是最為普遍的一種家園合作方式。通過(guò)家訪，教師可以了解幼兒的家庭背景，如家庭成員構(gòu)成、文化水平、經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境和家長(zhǎng)的關(guān)切和需求等等；了解家長(zhǎng)的教育理念和教育方式方法，做到因材施教。（3）充分運(yùn)用家長(zhǎng)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等集體活動(dòng)。這是家園合作最常用和較為有效的方法，它為教師了解家長(zhǎng)、家長(zhǎng)了解幼兒和家長(zhǎng)之間相互了解和學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。在這種集體活動(dòng)的氤氳和從眾心理下最能凝集班級(jí)正能量，讓她們有大局意識(shí)、班級(jí)認(rèn)同感和歸屬感。以上的幾種方式能使建立和諧家園真正地富有成效。

荀子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！睒?gòu)建和諧的家園關(guān)系需要長(zhǎng)期的情感鋪墊。幼兒教師的工作是瑣碎而細(xì)致的，又是極具創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的。用真心換真情是幼兒教師工作的精髓所在。用一顆童心與幼兒交往，用一顆真誠(chéng)的心與家長(zhǎng)交流。社會(huì)的和諧發(fā)展，離不開(kāi)家園的和諧發(fā)展。家庭是社會(huì)的一個(gè)小分子，家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，也是整個(gè)社會(huì)不可缺少的重要組成部分。家庭教育是幼兒園教育的助推器，努力提高兩者之間的關(guān)系，也能更快的推動(dòng)社會(huì)的和諧發(fā)展，所以家園合作是教育的必然。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。對(duì)這幾十年后才可以看到成效的千秋偉業(yè)我們要放眼未來(lái)潛心育人。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讓家長(zhǎng)感受你的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晶，王建兵.對(duì)西部農(nóng)村幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查及思考[J].濰坊教育教學(xué)報(bào)，2010，32（5）.