鄭中全

摘 要在小學的教學工作中，數學課程作為最重要的學習科目之一，其教學質量一直是老師和家長關心的重點，但是由于數學本身的特殊性，對當前的學生來說有一些困難。因此在這種情況下，應該如何進行小學數學課堂的教學工作，就成了我們任課教師應該去研究和探討的重點。所以，本文從實際出發(fā)，結合筆者多年的教學經驗和課堂實踐，探討新課改下小學數學課堂教學策略。

關鍵詞新課改；小學數學；課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0013-01

隨著新課改的不斷深入，在小學數學教學工作中，僅僅教授學生基本的數學知識已經不能滿足新課改下的教學要求，還需要讓學生學會學習的方法和提高個人的能力。因此，在這種情況下，我們要認識到新課改對當前教學模式帶來的改變：努力提高自身水平，積極進行課堂實踐，運用合適的方式來進行課堂教學，讓學生在課堂上能夠真正地學習到知識，提高自身能力，從而達到新課改下的小學數學教學目標。

一、注重基礎講解，加強學生基礎知識掌握

在小學的教學工作中，對于基礎知識的講解和教學一直是教學的重點和難點，小學階段的學生由于各方面還沒有完全發(fā)育成熟，本身的認知與思維還處在成長階段，加上數學課程特有的高抽象性和邏輯性，使得數學的一些知識點對學生來說很難理解，因此，在這種情況下，我們就需要運用合理有效的教學方式，來將一些抽象的知識直觀的進行展示，從而提高學生的知識理解力。

例如，在學習《分數除法》這一課時，很多學生對除以一個分數等于乘以這個分數的倒數很不理解，那么這時，我們就可以運用概念的解釋來幫助學生進行知識的理解：首先我們可以讓學生復習一下除法的定義：除法就是把一個數平均分成若干份，求其中的一份，比如9÷3=3就是把9分成3分，每份占3。然后讓學生學習一下分數的定義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。如果把9看作單位“1”，則3就是9的1/3。從概念上來看，小學階段的除法和分數在本質上是一樣的，所以除以一個數就相當于乘以這個數的倒數。通過這樣的教學開展，讓學生更加深入地認識到數學分數與除法之間的關系，并學會運用定理來進行一些公式和運算定律的解釋，從而加強學生對數學基礎知識的理解力。

二、注重問題探究，提高學生問題解決能力

在小學數學的教學工作中，我們經常會發(fā)現一個問題，就是很多學生在課堂上的表現很好，對基礎知識的理解也很透徹，但是一到考試中就找不到解題思路，影響學生的學習成績。其實，這就是由于學生的問題解決能力比較低下引起的。因此，為了解決這一問題，我們要注重對類型問題的歸納總結，在課堂上進行問題的探究，讓學生學會一類問題的解決思路，從而讓學生在解題時，能夠快速找到解題的方法，提高學生的數學學習成績。

例如，倉庫里有一些大米，第一天售出的重量比總數的一半少12噸。第二天售出的重量，比剩下的一半少12噸，結果還剩下19噸，這個倉庫原來有大米多少噸？這道題是一道典型的還原問題，在進行這道題的解決時，一般的思路是一般根據加、減法，乘、除法的互逆運算的關系。由題目所敘述的的順序，倒過來逆順序的思考，從最后一個已知條件出發(fā)，逆推而上，求得結果。比如，這道題如果第二天剛好售出剩下的一半，就應是19+12噸。第一天售出以后，剩下的噸數是（19+12）×2噸。以此類推，如果第一天剛好出售一半，則噸數為（19+12）×2+12噸，那么出售前的大米噸數為[（19+12）×2+12]×2=100（噸）。這道題就完美解決了，通過這樣的問題探究，讓學生不僅明白了單一問題應該怎么計算，還學會了這一類型問題的一般解題思路，在以后遇到相似問題時，能夠快速找到解題思路，從而提高學生的學習成績。

三、注重課堂活動，提高學生知識應用能力

在傳統(tǒng)的教學工作中，很多學生將數學的問題解決能力和知識應用能力混為一談，其實這是兩個完全不同的概念，問題解決能力是指給出數學解題需要的信息和問題，讓學生按照已知量求未知量的能力。而知識運用能力需要學生通過對實際問題的觀察，找到實際問題中蘊含的數學關系，然后將實際問題進行提煉，建立數學模型，找到相關量，求出答案然后回歸實際的過程。顯然，數學應用能力更加考驗學生對數學知識的理解和應用能力。因此，在這種情況下，我們就可以運用課堂活動的開展，來培養(yǎng)學生的知識應用能力。

例如，在學習了《長方形和正方形》這一課之后，我們就可以利用相關知識來開展課堂活動。首先，我們確定活動的主題：學校要將教室的墻面上都貼上壁紙，讓大家算一算買多少平方米的壁紙才能夠正好用完不浪費？然后讓學生根據這個主題進行相關的測量和計算，在這過程中，學生需要的所有數據都讓學生自己測量，最終得出答案。通過這樣的活動開展，讓學生建立知識與實際之間的聯系，提高學生的知識運用能力。

小學數學的教學是學生以后學習的基礎。因此，在這種情況下，我們要注重學生數學知識和能力的培養(yǎng)，提高學生的數學學習水平，為學生以后的發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

[1]張文輝.新課改下的小學數學教學研究[J].軟件：教學，2014（11）：12.

[2]王金龍.淺談新課改下的小學數學課堂教學[J].文理導航·教育研究與實踐，2013（1）：28.