摘 要：美術活動中材料的不同功能吸引著孩子們的目光，而自然材料以其質樸的特性成為幼兒美術活動的創(chuàng)作源泉。根據我園美術特色的開展，以及所處的地理環(huán)境，自然材料在美術活動中起著較大的作用。本文從“尋找自然材料——選取自然材料——投放自然材料”三個方面進行闡述，自然材料的合理運用使美術活動內容更豐富、活動形式更多樣，美術活動區(qū)開展更深入。

關鍵詞：自然材料；幼兒；美術活動

材料是幼兒開展美術活動的重要媒介，大自然中隨處可見的泥、沙、石、樹葉等各具特色的自然材料，以其獨特的魅力吸引著孩子們?！吨改稀吩谒囆g領域也反復提到要充分利用自然環(huán)境、要親近大自然。因此，我們常常帶幼兒到大自然中去尋找美術材料，這些取之不盡的自然材料是我們的創(chuàng)作源泉。伴隨著我園《材料在幼兒園美術活動中創(chuàng)意運用的實踐研究》的不斷開展，對園本課程探索的不斷深入，我們努力尋找、挖掘這些獨特的自然資源與我們的美術教育活動相融合，使我園的美術特色初有成效。

一、 尋找自然材料，豐富美術活動內容

我園地處城鄉(xiāng)交界處，有著豐富的自然資源，孩子認識周圍事物靠直接感知，只有讓他們直接參與收集材料，才能激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。于是，我們經常帶他們到大自然中去走一走。大自然中的石頭、樹葉、泥巴等，這些隨手可得的材料讓孩子們既興奮又好奇，它們貼近孩子們的生活，易于喚起他們的創(chuàng)作熱情。

通過孩子們自己收集的這些自然材料，他們參與美術活動的興致更高。這一切在他們眼中成為最心愛的創(chuàng)作材料，他們運用這些材料做做、玩玩、剪剪、貼貼，發(fā)揮著自己的聰明才智和創(chuàng)造潛能。陶行知先生也說過，要讓孩子在“玩中學，學中玩”。孩子們在美術活動中與自然材料進行了較好地互動，并在活動中感受美、體驗美和創(chuàng)造美，這與《指南》中“藝術是人類感受美、表現美和創(chuàng)造美的重要形式”是不謀而合的。在研究過程中，我們運用自然材料開展了豐富多彩的美術活動：1. 石頭：彩繪、造型；2. 樹葉：貼畫、噴畫；3. 泥巴：捏泥人、捏動物；4. 稻草：稻草人、小馬；5. 樹枝：拓印、蠟梅花。隨著美術活動內容的不斷豐富，使孩子們對自然材料的興趣點一直在延續(xù)，并讓活動開展得越來越多彩。

二、 選取自然材料，拓展美術活動形式

（一） 挖掘材料的潛在價值，使其在美術活動中更具生命力

材料本身是普普通通的，我們要根據材料的不同特性，運用不同的表現形式，挖掘材料的潛在價值。在主題《豐收的季節(jié)》開展過程中，孩子們收集了不同顏色、不同形狀的樹葉進行了“樹葉拼貼畫”活動，感受了樹葉的不同搭配可以變化出多種多樣的造型；孩子們不滿足于拼貼活動，造型完樹葉之后，他們還用顏料進行了噴畫活動，使畫面內容更豐富；同時，根據班級特色“線描畫”，孩子們將不同形狀、不同造型的樹葉輪廓畫下來，并用線條和顏色進行了裝飾；當看到一幅幅漂亮的樹葉線描畫后，孩子們將樹葉的葉脈保留下來，并制作成了精美的書簽。對材料的不斷創(chuàng)新和深入挖掘，探索出材料的不同隱性教育功能，讓美術活動富有了生命力。

（二） 運用材料的獨特特性，使其在美術活動中更具藝術魅力

材料本身是單一的，沒有延續(xù)性，我們要讓材料通過不同的組合方式，發(fā)揮其獨特性。運用豐富的自然材料進行美術活動，突破以往材料的限制，對材料進行巧妙地組合，變成可以裝飾的藝術品。秋天的主題結束了，孩子們對樹葉的興趣點一直未減弱，于是我們延續(xù)著“樹葉”的活動。他們將樹葉與線描畫進行了更好的融合，畫面上一半是樹葉貼畫，另一半則是線描畫，并將美術作品放入相框中裝飾，點綴班級環(huán)境；孩子們還將收集來的樹枝、木塊、橘皮與樹葉一起組合：有樹枝做成的房子、樹葉蓋的房頂、木塊做的小人組成的畫面；有樹葉做成小姑娘的裙子、樹枝變成了小姑娘的辮子；還有孩子用毛根條將樹葉和曬干的橘皮串成的手鏈；當孩子們帶著自己親手制作的手鏈時，他們臉上洋溢著滿足的笑容。材料變得不再單一，發(fā)揮了其獨特性，并讓美術活動更具藝術性。

（三） 多層次提供、情境性運用的原則，引發(fā)幼兒自主創(chuàng)作的活動

春天來臨之際，在班級環(huán)境中，提供了超輕黏土、樹枝、鵝卵石等不同的材料。平時的活動中，孩子們對超輕黏土已經較熟悉，他們會造型不同的動物形象。那怎么把新材料結合到一起呢？于是，我與孩子們一起討論：春天到了，我們周圍會發(fā)生什么變化呢？孩子們你一言我一語：“天氣暖和了，小草發(fā)芽了”“冰融化了，小鴨子到河里游泳”……我又提供了草地的場景，孩子們將捏好的小雞放到場景中，它們在一起游戲，他們又用樹枝插在超輕黏土上做了柵欄。為了讓內容更豐富，我追問：“那鵝卵石可以用來做什么呢？”軒軒馬上說：“可以堆一個小山坡，小雞可以在山坡上做游戲”。通過投放不同層次的材料，孩子們在創(chuàng)設的情境中自主地創(chuàng)作，不僅提高了動手操作能力，而且在情境中興趣點一直在延伸。

三、 投放自然材料，充實美術活動區(qū)

材料作為我園美術研究的內容，每個班級都有各自特色的美術活動區(qū)，自然材料的有效投入，豐富著班級特色區(qū)。區(qū)域活動是孩子們最喜歡的活動之一，活動中自由、自主，孩子們可以根據自己的想法大膽地表現和創(chuàng)作，并沉浸在游戲之中。

根據主題和季節(jié)的變化，我們的材料也一直在不斷地更新和變化。春天，孩子們收集了花瓣、柳條，進行了花瓣貼畫、柳條編織；夏天，收集了沙子、石頭等，進行了沙盤畫、沙子粘貼畫；秋天，收集了樹葉、稻草、果實等，開展了樹葉面具、稻草人、果實想象畫；冬天，收集了枯枝、枯葉，用提供了橡皮泥制作蠟梅花。根據不同季節(jié)自然材料的投入，賦予材料新的生命力，使材料更鮮活、生動、真實。孩子們帶著原有的經驗，在與材料不斷地互動中，引發(fā)新的創(chuàng)作靈感，在豐富的美術活動區(qū)中運用已有知識建構新的經驗，從而進行更高層次的美術創(chuàng)作活動。

材料摸得著、看得見，在美術特色探索的這條路上，通過對自然材料地深入研究和挖掘，充分發(fā)揮自然材料的生命力，讓美術活動更創(chuàng)新，讓幼兒更創(chuàng)意，讓園本美術特色更創(chuàng)優(yōu)，讓有型的材料發(fā)揮出無形的創(chuàng)造力！

參考文獻：

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[2]胡曉風.陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2007年1月.

[3]孔起英.幼兒園美術教育[M].人民教育出版社，2004年8月.

作者簡介：

盛彩娟，江蘇省昆山市，昆山市裕元實驗幼兒園。