摘 要：親子閱讀即父母和孩子一起閱讀，由于幼兒園的小朋友自主閱讀能力弱，對(duì)書(shū)的理解能力不夠，因此親子閱讀是幫助培養(yǎng)幼兒形成良好閱讀習(xí)慣的重要途徑。幼兒園作為專業(yè)幼兒教育機(jī)構(gòu)如果肩負(fù)起親子閱讀的推動(dòng)工作，將會(huì)大大提高親子閱讀的質(zhì)量，為幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣起到重要推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：親子閱讀；閱讀管理；閱讀習(xí)慣

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”一位哲學(xué)家也說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”對(duì)于讀書(shū)的重要性是大家共識(shí)的，“世界讀書(shū)日”的設(shè)立，“全民閱讀”的推廣，正是人們對(duì)閱讀日益重視的重要體現(xiàn)。由于幼兒年齡小，對(duì)書(shū)的理解和閱讀能力有限，有父母陪伴的親子閱讀更有利于孩子閱讀理解書(shū)的內(nèi)容，幫助其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。而幼兒園對(duì)親子閱讀的推動(dòng)是非常必要的。

1. 有利于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

當(dāng)我們對(duì)孩子說(shuō)要多讀書(shū)時(shí)，孩子是很那做到的。中國(guó)新聞出版研究院發(fā)布的我國(guó)第十四次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，2016年我國(guó)國(guó)民人均圖書(shū)閱讀量為7.86本。如果我們家長(zhǎng)的閱讀量是每年8本都不到，又怎么督促和陪伴孩子閱讀呢？所以幼兒園對(duì)閱讀工作的推動(dòng)是非常必要的，能讓孩子從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2. 有利于增進(jìn)家庭親子關(guān)系，增進(jìn)他們之間的良好互動(dòng)。

在家庭教育中，我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)和孩子之間的互動(dòng)不夠。親子閱讀對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)是改進(jìn)他們良好關(guān)系的重要途徑之一，家長(zhǎng)和孩子依偎在一起閱讀一本書(shū)，感受書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣，享受父母的溫情和愛(ài)。這幾乎成了孩子們一天中最快樂(lè)的幸福時(shí)光！在這樣的情緒體驗(yàn)下，孩子怎么會(huì)不愛(ài)閱讀呢？

3. 有利于提高家庭教育的質(zhì)量。

在家庭教育中，家長(zhǎng)也常為孩子的教育而煩惱。老師在提供書(shū)籍時(shí)就可提供相應(yīng)的書(shū)，如：“貝貝熊系列”“小熊寶寶系列”等，讓孩子和家長(zhǎng)在閱讀中解決教育問(wèn)題，在閱讀中一起成長(zhǎng)。

4. 有利于調(diào)控并提高家庭閱讀的質(zhì)量。

在閱讀過(guò)程中，很多家長(zhǎng)在選書(shū)時(shí)常常因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，而出現(xiàn)以下這幾種情形：一是認(rèn)為閱讀即識(shí)字或背詩(shī)詞，給孩子挑上幾本識(shí)字圖書(shū)，一兩本唐詩(shī)宋詞，以為孩子會(huì)背上幾首就說(shuō)明我的孩子會(huì)讀書(shū)；二是選擇的圖書(shū)不適合孩子，文字較多，上面只有少量的插圖，幼兒根本無(wú)法閱讀；三是隨意的買上幾本圖書(shū)，而書(shū)的內(nèi)容根本不適宜幼兒閱讀。

幼兒園針對(duì)以上問(wèn)題做好親子閱讀的管理工作，對(duì)閱讀前期書(shū)的選擇進(jìn)行統(tǒng)一的管理檢查，就避免了這些問(wèn)題的出現(xiàn)，也為親子閱讀大大提高了閱讀質(zhì)量，為孩子喜歡上閱讀提供了前提條件。

那幼兒園到底該如何管理才能讓親子閱讀工作順利地實(shí)施并順利進(jìn)行呢？

一、 做好親子閱讀準(zhǔn)備工作

（一） 做好書(shū)的準(zhǔn)備

1. 書(shū)的數(shù)量充足。書(shū)要每班人均1本，另外多備兩本以防個(gè)別書(shū)的損壞時(shí)更換。書(shū)可以是家長(zhǎng)提供的，也可從幼兒園的圖書(shū)室選借的。

2. 選擇優(yōu)質(zhì)的書(shū)。在親子閱讀活動(dòng)開(kāi)展中，老師一定要對(duì)書(shū)進(jìn)行把關(guān)篩選，選擇適合幼兒閱讀的、內(nèi)容健康的，一些有針對(duì)性的書(shū)。如小班的孩子剛來(lái)幼兒園，很多生活方面的習(xí)慣還要培養(yǎng)，那我們就可以提供“小熊寶寶系列”的圖書(shū)，里面有《拉粑粑》《排隊(duì)了》《收起來(lái)》《大聲回答“哎”》，這些是教孩子上廁所、排隊(duì)、收玩具等等，能很好地幫助孩子適應(yīng)幼兒園的生活。家長(zhǎng)也更清楚如何引導(dǎo)孩子更好地適應(yīng)幼兒園。另外教師可根據(jù)本班孩子的年齡特點(diǎn)選擇一些想象力很豐富、語(yǔ)言表述形象有趣的繪本圖書(shū)。

（二） 抓好親子閱讀工作的實(shí)施與管理

1. 定期發(fā)放和收回圖書(shū)并做好記錄。對(duì)書(shū)本進(jìn)行登記編號(hào)，并準(zhǔn)備親子閱讀借閱登記表，每次書(shū)借出為一周，一周后收回并更換另一本書(shū)。如周五我們將書(shū)發(fā)放給每位幼兒，在每個(gè)小朋友的登記表上記錄下他借的書(shū)號(hào)及日期，到下周四時(shí)再收回圖書(shū)并登記收回情況及日期，這樣就保證每周孩子都會(huì)更換一本新書(shū)，因?yàn)橛械怯?，下次借?shū)時(shí)就不會(huì)重復(fù)之前看過(guò)的書(shū)。一學(xué)期下來(lái)每位孩子要讀到20本左右的圖書(shū)。

2. 幫助家長(zhǎng)和孩子形成良好的閱讀習(xí)慣。每周帶回一本書(shū)對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)大大豐富了親子閱讀的資源。為保證閱讀質(zhì)量，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初利用家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解親子閱讀的好處，以及我們實(shí)施的方案。在閱讀過(guò)程中，我們?cè)跁?shū)的最后一頁(yè)可夾帶一張閱讀記錄單，每個(gè)借閱此書(shū)家庭在讀完本書(shū)以后可以簡(jiǎn)單記錄下在讀這本書(shū)的感想或趣事等，后面的家長(zhǎng)在拿到這本書(shū)時(shí)就可從前一位家長(zhǎng)那里得到一些啟發(fā)，分享到一些閱讀的樂(lè)趣。

3. 管理好圖書(shū)。在書(shū)收回的時(shí)候注意檢查書(shū)籍損壞情況。如有及時(shí)修補(bǔ)。如發(fā)現(xiàn)有幼兒損壞書(shū)籍的情況，要與家長(zhǎng)溝通，共同教育孩子愛(ài)護(hù)書(shū)籍，幫助孩子養(yǎng)成良好的愛(ài)書(shū)習(xí)慣。

4. 對(duì)家長(zhǎng)親子閱讀的指導(dǎo)。幫助家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題進(jìn)行閱讀，例如：“你知道這本故事書(shū)叫什么名字嗎？”“在這幅圖上你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你喜歡書(shū)中的誰(shuí)？為什么？”“你猜猜看，后來(lái)他們?cè)趺礃恿?？”“如果你是他，你?huì)怎么做呀？”等等。在看過(guò)幾遍以后，還可以換成孩子講給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)也可以利用簡(jiǎn)單的提問(wèn)幫助孩子講出書(shū)中的內(nèi)容，這樣提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，親子閱讀也更加生動(dòng)有趣。

二、 幼兒園為親子閱讀提供更多平臺(tái)

為更好地推動(dòng)親子閱讀工作，可開(kāi)展了一系列活動(dòng)。如以班級(jí)為單位的親子閱讀分享交流活動(dòng)，家長(zhǎng)可分享自己在閱讀過(guò)程中的小故事、小技巧，遇到的小困惑，還可推薦一些好書(shū)。家長(zhǎng)們?cè)诮涣饔懻撝袑W(xué)習(xí)到別人在和孩子閱讀時(shí)的方法，感受到大家對(duì)讀書(shū)的態(tài)度，這也讓更多家長(zhǎng)受益。

另外，以年級(jí)為單位，請(qǐng)專家為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)講座，介紹該年齡段的幼兒特點(diǎn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)選擇適合的書(shū)籍以及如何指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)在親子閱讀中的作用。

幼兒園可成立“故事媽媽”，請(qǐng)她們將找到的好書(shū)帶到幼兒園，講給小朋友聽(tīng)。甚至將有些經(jīng)典的故事編排成話劇，到幼兒園表演給孩子們看。這都是親子閱讀的不同表現(xiàn)形式，幫助孩子愛(ài)上閱讀。

“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”，而“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣”。作為幼兒園我們不僅僅停留在倡導(dǎo)親子閱讀，更要將此落實(shí)到工作中，引領(lǐng)家長(zhǎng)共同參與親子閱讀，為孩子的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。

作者簡(jiǎn)介：

孫麗君，江蘇省蘇州市，昆山開(kāi)發(fā)區(qū)夏駕幼兒園。