摘要：本電學(xué)實驗中考題難度等級屬于D組題（最難）。筆者從命題的角度進(jìn)行了三點(diǎn)解讀和一條專題復(fù)習(xí)建議。

關(guān)鍵詞：命題；測電阻；復(fù)習(xí)

一、 命題素材依標(biāo)扣本，讓有能力的學(xué)生跳一跳夠得著

本試題切合學(xué)生的生活實際和認(rèn)知發(fā)展水平，以能力立意，有較大難度，但緊扣初中物理教材，以初中物理“課標(biāo)”為依據(jù)，命題意圖明確，考查的知識點(diǎn)不超“標(biāo)”、不繁不偏不舊，能夠使“學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，有利于準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生的實際學(xué)業(yè)較高要求的發(fā)展水平；有利于落實物理課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的較高要求的課程目標(biāo)，引導(dǎo)物理新課程的實施；有利于教師和部分優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)和提升；有利于為高一級學(xué)校在綜合評價基礎(chǔ)上擇優(yōu)錄取學(xué)生提供客觀的依據(jù)；也有利于發(fā)展初中學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、 注重實驗探究與分析，科學(xué)考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

教育部提出的核心素養(yǎng)中要求學(xué)生具有問題批判質(zhì)疑意識；能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定。本試題從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)中取材，注重實驗分析與推理，它與多數(shù)學(xué)生的整體思維水平相適應(yīng)，有利于考查學(xué)生從實際情境中提取信息、分析和處理解決問題的學(xué)科綜合素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生“基于事實證據(jù)和科學(xué)推理對不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)”。

三、 對不同層次的學(xué)生具有較高的甄別和選拔功能

本試題強(qiáng)調(diào)學(xué)生要對實驗?zāi)康?、實驗過程有思辨的能力，力求學(xué)生能正確選擇與使用常規(guī)實驗器材，設(shè)計實驗電路圖，通過合理的操作、細(xì)致的觀察、科學(xué)的推理論證得到合理的設(shè)計與測量。它打破常規(guī)，主要利用一只電流表和一份說明書測量一只未知電阻，有效避免了學(xué)生死記硬背或打破學(xué)生的思維定勢，具有一定的開放性和創(chuàng)造性，給思維拓展留有空間，也具有較好的區(qū)分度和選拔功能。

為此，針對上述試題特點(diǎn)，復(fù)習(xí)中也為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師還是應(yīng)強(qiáng)化夯實基礎(chǔ)，讓學(xué)生所學(xué)“知識”不是停留在機(jī)械記憶上，而是能結(jié)合具體的情境進(jìn)行有效的專題復(fù)習(xí)，有針對性地提醒學(xué)生注意以下的一般復(fù)習(xí)思路：（1）熟悉實驗的目的、原理、方法和步驟；（2）會控制實驗的條件；（3）會使用儀器、設(shè)計實驗方案；（4）會觀察和解釋實驗現(xiàn)象；（5）會分析、推斷實驗結(jié)果、能得出相應(yīng)的結(jié)論或結(jié)果；（6）善于對實驗進(jìn)行過程性評價。與此同時，這些要求也是對學(xué)生平時學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)性進(jìn)行的一次考驗，對學(xué)生要注重平時的學(xué)習(xí)歸納和整理、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的指導(dǎo)意義，這樣學(xué)生的思維上才會有深度和廣度，能夠做到游刃有余。由此，針對本試題可設(shè)立“特殊條件下的電阻測量”專題進(jìn)行如下變式復(fù)習(xí)：

方法1：利用串聯(lián)分壓法測算出未知電阻——定值電阻R0已知，如圖1所示，先后測出兩次電壓值；或用滑動變阻器（滑片打到最大阻值端，且最大值已知）替代定值電阻，如圖2所示，先后測出兩次電壓值；或用電阻箱替代定值電阻（圖略）。

方法2：利用并聯(lián)分流法測算出未知電阻——定值電阻R0已知，如圖3所示，先后測出兩次電流值；或用滑動變阻器（滑片打到最大阻值端，且最大值已知）替代定值電阻，如圖4所示，先后測出兩次電流值；或用電阻箱替代定值電阻（圖略）。

方法3：利用等效法測算出未知電阻——電壓等效，如圖5所示，先后控制兩次電壓值相等；電流等效，如圖6所示，先后控制兩次電流值相等。

方法4：利用方程法測算出未知電阻——電源電壓恒定，且定值電阻R0已知（可用滑動變阻器替代，最大值已知，圖略），利用電流表和開關(guān)短路掉定值電阻R0或Rx，如圖7所示，先后測出兩次電流值；或滑動變阻器（最大值已知）的滑片先后兩次打到最小和最大阻值端，如圖8所示，先后測出兩次電流值。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：孫紅文，江蘇省南京市，溧水區(qū)第一初級中學(xué)。