摘 要：隨著近些年來新課程改革在教學實踐中的不斷深入發(fā)展，我國的教學模式和教學理念都做出了相應的調(diào)整來適應全新的教育教學需要。生本課堂教學模式在高中地理教學實踐中廣泛的應用開來，區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為中心的高中課堂教學模式，生本課堂強調(diào)在教學中以學生為中心，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在積極主動地探究性實踐中鞏固所學的地理知識。本文就生本模式在高中地理課堂教學實踐中的應用進行探究，希望可以為今后的高中地理教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：生本模式；高中地理；課堂教學；策略

一、 引言

受到高考的壓力影響，高中的教學節(jié)奏十分緊張，學習氛圍枯燥乏味，而地理作為文綜學科之一，在實際教學中受學生的關(guān)注不如語數(shù)英等主學科，學生的學習實踐和精力經(jīng)常被語數(shù)英學科占據(jù)，而且本身的知識過于抽象繁瑣，教師的灌輸式教學方式，使得學生對地理的學習缺乏熱情和主動性，而生本模式在高中地理教學中的應用，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，激發(fā)了學生對高中地理的學習熱情，極大地提高了地理課堂的教學效率。

二、 生本模式對高中地理教學的意義

生本教育理念最早是由華南師范大學的郭思樂教授提出，是指在課堂教學中構(gòu)建以學生為中心的教學體系，以學生的發(fā)展作為課堂教學的目標，幫助學生構(gòu)建正確的價值觀、倫理觀和行為觀。伴隨著新課程改革在我國教育體制中的不斷深入，學生根據(jù)自身的興趣愛好挑選除語數(shù)英外的高考學科，導致地理的教學地位更加下降，學生的學習時間分配更加側(cè)重對語數(shù)英的高考學科，課業(yè)量增大，隨之地理的學習時間和精力更加被壓縮。教師在高中地理課堂的教學實踐中仍以灌輸式教學為主，導致本就枯燥復雜的地理知識更加難學，學生對地理的學習產(chǎn)生厭煩，生本模式在高中地理課堂教學中的應用則改變了這一現(xiàn)象，激發(fā)了學生對地理知識的探究性實踐學習的興趣，充分發(fā)揮了學生的主體地位作用，改變了課堂教學的枯燥氛圍，提高了高中地理課堂的教學效率。

三、 生本模式在高中地理課堂教學中的具體應用策略

（一） 構(gòu)建輕松地學習環(huán)境，激發(fā)學生對地理知識的學習熱情和興趣

生本模式不同于傳統(tǒng)的教學模式，更加注重以學生為中心，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習熱情，以學生的發(fā)展為教學目標。作為高中地理教師我們在教學實踐中可以積極營造輕松愉悅的學習氛圍，創(chuàng)建良好的生本教學情境，激發(fā)學生對地理知識的探究學習興趣，從而充分發(fā)揮學生的主體地位作用，提升課堂教學利用率。

教學案例：在“行星地球”章節(jié)的教學過程中，可以利用多媒體播放宇宙中的銀河系相關(guān)教學視頻，通過生動形象的視頻資料，了解太陽對地球的影響和地球的運動和太陽系中各個行星到太陽之間的距離。將地球圍繞太陽進行的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)通過動畫的形式呈現(xiàn)在學生眼中，讓學生掌握地球公轉(zhuǎn)造成太陽直射點的移動引起的季節(jié)變化，并且將地球的圈層結(jié)構(gòu)知識，利用PPT課件向?qū)W生進行展示，對地殼運動引起的各種地質(zhì)變化有初步的了解。從而激發(fā)學生對地理知識的學習興趣。

（二） 利用助學稿作為輔助教學工具，促進學生自主學習

當前的高中地理教學仍舊以課本教材為主，教學內(nèi)容緊緊圍繞著課本中的重點知識，對此我們可以制作助學稿，將學習的重點知識通過助學稿分發(fā)給學生，讓學生根據(jù)助學稿的規(guī)劃進行自主探究學習。

教學案例：在“自然災害與防治”教學過程中，教師可以根據(jù)當?shù)氐淖匀坏乩項l件制定助學稿，讓學生根據(jù)助學稿上的規(guī)劃探究當?shù)氐母鞣N自然災害、地質(zhì)災害、水文災害、氣象災害和生物災害等資料，和教材中的相關(guān)知識進行切合，分析其中的原因。包括當?shù)厮幍牡乩砦恢?、受地殼運動的影響程度和年降水量以及季風帶的影響，掌握課本中我國的各種自然災害種類分布和基本的防治方法，課堂講課方式由教師教授逐漸變?yōu)閷W生自主探究性學習，深入生本學習模式，培養(yǎng)學生的獨立自主的學習意識。

（三） 通過小組合作學習的方式培養(yǎng)學生的合作探究學習能力

合作是人類發(fā)展進步的基本社會生存技能，在高中地理教學實踐中進行小組合作交流學習，不但可以培養(yǎng)學生的合作學習能力還可以在合作交流中訓練學生的合作探究能力，將傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主合作探究學習，增強學生的學習動力。

教學案例：在“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”的教學實踐中，可以通過小組交流合作的形式進行探究學習，將學生進行5到6人的分組，明確每個人的職能，對當?shù)氐哪杲邓?、氣溫、土壤肥力和地形地貌狀況進行收集分析，當?shù)厥欠穹狭Ⅲw化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，以及當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式改良建議，開放性的探究學習，將主動權(quán)交到學生手中，在合作交流中進行實踐探究學習，更加深刻地體會到自然因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響和生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展的必要。

（四） 及時地對學生的學習進行引導和客觀的評價

為了充分發(fā)揮生本模式在高中地理課堂教學中的作用，教師要及時地對學生的學習情況進行引導、講解和客觀地評價，將學習的主動權(quán)逐漸交到學生的手中學生可以不斷改正和完善自身的不足之處，提高課堂教學的效果。

教學案例：在“交通運輸方式和布局”的教學過程中，教師要對學生關(guān)于鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸和管道運輸?shù)膬?yōu)缺點掌握以及布局對當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響進行及時地引導和考查，并對學生的觀點和知識體系進行評價，圍繞學生進行教課。

四、 結(jié)語

綜上所言，生本課堂模式在高中地理課堂教學中應用，改變了原有的以教師為中心進行教學的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心構(gòu)建教學體系，充分發(fā)揮了學生的主體地位作用，改善了課堂教學環(huán)境，極大地提升了高中地理課堂教學的效率，對提升教學質(zhì)量具有重要作用。

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作者簡介：

沈婷婷，廣東省肇慶市，肇慶市高新區(qū)大旺中學。