摘 要：在素質教育的背景下，要求老師給予學生更多的鼓勵，尤其是農村的學生，當前的農村小學班主任的工作面臨著很多難題，農村學生大多數都為留守兒童，在思想和行為認知上比較敏感。老師要善于發(fā)現每位學生的優(yōu)點并加以表揚，這樣才可以促進農村學生的身心健康發(fā)展。本文對素質教育下農村小學班主任如何欣賞學生進行分析。

關鍵詞：素質教育；農村小學；小學班主任；欣賞學生

現在很多農村小學中的學生都是留守兒童，或者來自一些貧困單親的家庭，在這樣環(huán)境下長大的孩子們心理是非常脆弱的，他們會有非常強的自尊心。在班級的管理和教學工作中如果班主任對他們進行嚴厲的批評，他們會對老師產生反感的心理，使他們不愿意去好好學習。農村小學學生的個性特點決定了農村小學的班主任盡量要尊重學生，理解學生，關心和愛護學生，讓他們可以感受到來自老師的愛，鼓勵他們去努力學習。

一、 鼓勵學生們的每一次進步

農村小學班主任要有一雙敏銳的眼睛，可以發(fā)現同學們的每一次進步，并給予及時的鼓勵。老師在日常的學習活動中要保持對全班所有同學的一視同仁，這樣才能夠讓他們感覺到自己被公平公正的對待，才能鼓勵他們不斷地在學習和生活中去進步。給學生們一定的表揚和鼓勵，可以使他們感受到老師給他們的肯定，同時也讓他們體會到進步的快樂，這樣他們才不會陷入自卑當中，努力去尋求進步獲得老師的認可。例如老師在課堂上出了十道計算題讓同學們去做，有的學生寫錯了四個只寫對了六個，這時老師對學生們的不同欣賞角度就會產截然不同的效果。老師說：“不錯呀還寫對六個呢，也算是及格了”和“你怎么這么笨啊才寫對了六個”雖然兩句話是一個意思，都表達出來了學生寫對了六個寫錯了四個，但是這兩種表達方式對學生們的影響是不同的。第一句話肯定了學生的成績給予了他們一定的鼓勵，讓他們看到了自己也是很棒的，做對了六個，讓他們在以后的學習中會更加有自信。而第二句話會嚴重的打擊學生們學習的積極性，甚至會讓他們在以后的學習中產生自卑心理，遇到題再也不敢下手去寫答案。鼓勵的方法會對學習成績不太好的同學有更大的作用，尤其是針對一些剛剛轉校的學生，農村的小學使用的教材可能與同學們原來學校的教材存在著很大的差異，他們就會與新的班集體產生一定的隔閡，這時候就更需要班主任對他們進行鼓勵和欣賞，發(fā)現他們身上的優(yōu)點，使他們更加快速地融入班集體當中。

二、 鼓勵學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和行為

新課程教學改革更加強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力，在日常的生活和學習中才可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，小學生對世界上的很多事物都有著極強的好奇心，他們更愿意去嘗試一些新鮮的事物，因此他們會有很多創(chuàng)造性的思維和行為。農村小學班主任要正視學生的創(chuàng)造性思維和行為，給予正確的引導和鼓勵，絕對不可以制止學生的創(chuàng)造性行為，阻止他們進行創(chuàng)造，只會使他們失去學習興趣。因此老師一定要對學生的各種有創(chuàng)造力的想法和行為從欣賞的角度出發(fā)，給予學生一定的鼓勵和引導，贊揚和欣賞他們的行為，可以增長他們在創(chuàng)新方面的自信心。當老師發(fā)現學生們產生創(chuàng)新的思維和行為時，絕對不可以以正確與錯誤的觀念，將他們的思維和行為作出否定。創(chuàng)新是進步的源泉，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。對于小學階段的學生來說，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是非常重要的。老師要欣賞小學生們的創(chuàng)造性思維與行為，鼓勵他們去進行創(chuàng)新與創(chuàng)造。

三、 尊重學生之間的差異，公平對待每位學生

一個班級里會有很多的學生，每位學生也來自不同的成長環(huán)境，學生之間會存在非常大的個體差異，班主任絕對不能以統(tǒng)一的標準去要求所有的學生遵循自己的想法和行為，這樣只會將學生們的創(chuàng)造性思維和行為扼殺。班主任要尊重每一位學生之間的差異，挖掘他們自身最大的潛力，使學生們可以釋放自己的個性，滿足不同學生的個性化的需求，這種個性差異是教育活動的起點，也是教育活動的最終目的，使每個人才的潛能都能得到充分的尊重和發(fā)揮，使所有人都能發(fā)揮出自己最大的潛力，同時也滿足了我國對人才培養(yǎng)的要求。想要在農村的小學中實行差異化的教學，只有在尊重每一位同學差異的基礎上，因材施教，根據不同學生的不同特點，給他們制定不同的學習任務，可以讓每一位同學的潛能都得到最大的發(fā)揮，讓他們可以在學習中感覺到自信，從而獲得身心的全面健康發(fā)展。現代教育活動的根本宗旨是以人為本，學生們是所有教育活動的主體，老師與學生之間是平等的關系，因此，班主任要懂得尊重和欣賞每一位同學，尤其是針對一些學習成績不好的同學。這些同學由于成績不理想，經常會產生自卑的心理，會嚴重地影響他們的學習，這些學生更加需要老師的關愛和呵護。其實這些成績不理想的同學會爆發(fā)出更大的潛力，他們的身上都存在著一些問題。當他們感受到來自班里同學和老師的關愛時，就會主動的改掉自身身上的缺點，融入班集體當中。當老師平等的對待班級里的每一位同學時就會創(chuàng)造更好的班集體環(huán)境，讓班里的每一位同學都能在這個環(huán)境中努力學習，共同進步。

小學班主任是學生的啟蒙老師，會對學生以后的學習和生活產生重要的影響。課堂是班主任與學生們溝通的主要場所，老師要欣賞學生，贊美學生，使學生們在老師的關懷和鼓勵中健康成長，使他們能夠感受到尊重，增強他們的自信心，激發(fā)他們的上進心，讓學生們能夠隨著年齡的增長實現身心的健康成長，從而才可以真正地實現素質教育的根本目標。

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作者簡介：

漆寶生，甘肅省蘭州市，榆中縣新營小學。