摘 要：隨著教學(xué)的不斷改革，隨之提出的新課改教學(xué)理念對(duì)教師教學(xué)方法的相關(guān)要求越來越高，要求教師采用生動(dòng)教學(xué)課堂形式開展相關(guān)教學(xué)，合理、有效地保護(hù)學(xué)生探索未知的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。在高中教學(xué)階段，高中化學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維精神、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)邏輯思維的重要教學(xué)途徑和手段，對(duì)學(xué)生展開高中化學(xué)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、提高學(xué)生思維的邏輯性，但是高中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力由于巨大的學(xué)生壓力以及較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)被打磨的幾乎殆盡。為此，如何在教學(xué)過程中合理激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的激情是現(xiàn)下教師值得探究的問題。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略

在以往的高中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的認(rèn)識(shí)可以歸于三個(gè)字：知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中，教師不斷對(duì)相關(guān)化學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，將化學(xué)知識(shí)依據(jù)考試涉及的范圍以及考察的方式進(jìn)行相應(yīng)的劃分；同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)都是對(duì)應(yīng)考試的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生并沒有思考過學(xué)習(xí)這些化學(xué)知識(shí)的用途，學(xué)生沒有從內(nèi)心上思考學(xué)好這些化學(xué)知識(shí)的目的以及對(duì)應(yīng)的意義。而且，在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生展開嚴(yán)重超負(fù)荷的習(xí)題訓(xùn)練，促使學(xué)生通過大量習(xí)題的訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)越來越感到厭倦，而且化學(xué)知識(shí)比較瑣碎，不易記憶，學(xué)生會(huì)由于考試成績不理想以及學(xué)習(xí)中的困難逐漸喪失學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、 活化教學(xué)課堂導(dǎo)入方式

在以往的高中化學(xué)教學(xué)中，教師采用的課堂導(dǎo)入方式往往是“開門見山”式，即教師將書本上的教學(xué)知識(shí)直接照搬給學(xué)生，比較直接死板地將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)只需將相關(guān)知識(shí)深深地記憶在腦海中就行，因而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中幾乎不運(yùn)用大腦進(jìn)行思考，而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背。這對(duì)于學(xué)生思維方式的提升和發(fā)展十分不利，為此，在教學(xué)過程中，教師要合理地活化教學(xué)課堂導(dǎo)入方式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，并合理地啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生思維能力。教師可以以學(xué)生感興趣的化學(xué)家為教學(xué)切入點(diǎn)，導(dǎo)入與之相對(duì)應(yīng)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從化學(xué)家的個(gè)人事跡或者其具有的化學(xué)探究性精神為教學(xué)基點(diǎn)，圍繞基點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，從而逐漸引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。比如：在惰性氣體相關(guān)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以引入拉姆塞這位化學(xué)家，作為惰性氣體之父的拉姆塞具備的實(shí)驗(yàn)探究性精神值得學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以以拉姆塞小時(shí)候的故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣。此外，教師還可以借助多媒體教學(xué)工具，活化教學(xué)課堂導(dǎo)入方式，以多元化的教學(xué)元素展現(xiàn)給學(xué)生，刺激學(xué)生的思維細(xì)胞，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識(shí)。比如：在有關(guān)鐵的氧化物相關(guān)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，在教學(xué)課堂開始之前，教師可以利用多媒體工具為學(xué)生播放鐵的氧化物發(fā)生相關(guān)化學(xué)反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象，在學(xué)生看到絢麗的化學(xué)現(xiàn)象之后，學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)生會(huì)更加深入地投入到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶也會(huì)更加深刻。

二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破應(yīng)試教學(xué)的壁壘

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)觀念促使教師在教學(xué)中只注重教導(dǎo)學(xué)生考試技巧，傳授化學(xué)理論知識(shí)，將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容依據(jù)考試的重難點(diǎn)劃分為不同的模塊。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，不只是教師注重考試分?jǐn)?shù)，更是在學(xué)生當(dāng)中掀起了一股應(yīng)試熱潮，學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是停留在考試的基礎(chǔ)上，而沒有對(duì)相應(yīng)化學(xué)知識(shí)真正地從本質(zhì)上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)就是為了考試的固定性思維，以致于一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以借助所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答學(xué)生都不會(huì)進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)用。為此，為了全面提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)能力和素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破應(yīng)試傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生思維和能力。在教學(xué)中，首先教師要正確對(duì)待考試，不能因?yàn)榭荚嚦煽儗?duì)學(xué)生進(jìn)行不同的對(duì)待，要深度提升自己對(duì)考試的認(rèn)識(shí)，不在教學(xué)課堂上高度強(qiáng)調(diào)考試知識(shí)點(diǎn)，然后，教師要為學(xué)生普及有關(guān)考試的意義，讓學(xué)生以正確的心態(tài)面對(duì)考試，讓學(xué)生通過考試不斷提升自己以及完善自己的知識(shí)范圍。另外，教師要從考試中合理地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自身學(xué)習(xí)狀況，利用考試發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足以及引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的不足，從而進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度講解，從而完善教學(xué)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、 實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究性思維

在以往的高中化學(xué)教學(xué)中，由于考試中并沒有對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的要求，教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，加快教學(xué)進(jìn)程，在教學(xué)過程中省去了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)，單一地進(jìn)行理論教學(xué)內(nèi)容的傳授。化學(xué)教學(xué)的目的以及意義就是在傳授學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生化學(xué)探究性思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式不能有效地對(duì)學(xué)生相關(guān)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究性思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。在進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要合理地設(shè)置一定的具有啟發(fā)性的教學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思考，拓展以及延伸學(xué)生的思維，不能依照死板的實(shí)驗(yàn)步驟一步一步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已存的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，要合理地引導(dǎo)學(xué)生開拓自己的思維，思考每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟和細(xì)節(jié)，將自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)性思維利用到相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、 結(jié)語

總而言之，高中化學(xué)是傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)、鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性化學(xué)思維的重要途徑，在教學(xué)中，教師要合理地活化教學(xué)課堂導(dǎo)入方式，增加化學(xué)知識(shí)的趣味性，改變自己的教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中突破出來，探究更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任勤子.談高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].人間，2016，224（29）.

[2]張婷婷.談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2016（12）.

作者簡介：

王勇生，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣修遠(yuǎn)中學(xué)。