摘要：在初中階段，學生首次接觸到物理知識，而這一時期學生的物理學習思維、學習方式還沒有徹底形成，為了讓學生更好的掌握物理知識，教師首先應該培養(yǎng)學生的物理閱讀能力，促使學生在閱讀中掌握物理定律，并形成良好的物理思維，這對于學生今后物理知識的學習有極大幫助。因此，探究初中生物理閱讀能力的培養(yǎng)策略顯得很有必要。

關(guān)鍵詞：初中物理；閱讀能力；培養(yǎng)

一、 前言

從當前初中物理課堂教學情況看，學生在學習過程中存在“易聽懂、做便錯”的問題，其根本原因在于學生本身缺乏良好的物理閱讀能力。在近些年的初中物理考試中，題目越來越新穎、設計也越來越趣味，如果學生本身的閱讀能力不強，很難應對這些問題。在這種情況下，初中物理教師必須注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、 初中生物理閱讀能力培養(yǎng)的意義

在初中物理教學活動中，培養(yǎng)學生的閱讀能力具有十分重要的意義，首先學生在獲取物理知識時，大多是從物理教材中進行，對學生的物理閱讀能力進行培養(yǎng)可以引導學生更加深入的閱讀初中物理教材，從而幫助學生輕松的掌握物理教材中的抽象定義、概念，無形中加強了學生的物理學習興趣，促進了學生物理學習能力的提升。其次，對學生物理閱讀能力進行培養(yǎng)，可以全面提升學生的質(zhì)疑思維，有利于學生物理思維的形成，同時也有利于學生獲取新知識，提高了學生的自主學習能力。最后，對學生物理閱讀能力進行培養(yǎng)，與新課程標準相符合，新課標提倡學生要學會通過閱讀獲取知識，并且要在閱讀中對學習方式進行總結(jié)。由此可見，對學生的物理閱讀能力進行培養(yǎng)顯得十分重要。

三、 初中生物理閱讀能力的培養(yǎng)策略

1. 提高學生物理閱讀興趣

常言道興趣是學生最好的老師，在初中物理教學中，要想培養(yǎng)學生的物理閱讀能力，首先應該對引導學生對物理閱讀產(chǎn)生良好的興趣。在實際中，教師應該引導學生明確閱讀的意義、目的，如學生在閱讀過程中，教師可以為學生設置相應的任務，讓學生在閱讀中完成任務，這樣一方面鍛煉了學生的閱讀能力，另一方面也能讓學生感受到學習的成功。在初中生物理閱讀能力培養(yǎng)中，教師還可以引導學生開展競賽閱讀，以此來調(diào)動學生的閱讀興趣，促使學生主動的進行閱讀。如教師在指引學生閱讀“速度的概念”時，教師可以讓學生在閱讀中回答以下問題——“速度的定義是什么？速度用什么表示？速度與路程、時間是什么關(guān)系？”，并將學生分成多個小組，讓各組學生競賽，回答快、準的小組給予相應獎勵，激發(fā)學生的競爭心理，促使學生更加主動的進行閱讀。

2. 豐富閱讀形式

在新課程標準中提出，教學活動要以學生為主體，教師則承擔組織者、引導者的作用，這也就要求教師在初中物理教學中，要引導學生采用多樣化的閱讀方式進行內(nèi)容閱讀，提高學生的閱讀效率。初中物理教師可以讓學生對文章內(nèi)容進行粗讀，培養(yǎng)學生的文本感知力，加深學生對詞語的記憶。其次，教師可以讓學生進行細讀，讓學生更快的找到關(guān)鍵點，也有利于學生思維的集中。例如在講解《摩擦力》一課時，教師可以先讓學生對教材內(nèi)容進行粗讀，大概了解摩擦力的概念，并認識生活中的摩擦力。隨后教師可以組織學生進行摩擦力測試實驗，讓學生在實驗中對摩擦力有深入感知，接著讓學生對教材內(nèi)容進行細讀，從而全面了解摩擦力在生活中的利弊，并引導學生用摩擦力的知識解決生活中的問題。

3. 引導學生養(yǎng)成良好閱讀習慣

良好的閱讀習慣對于學生閱讀能力的提升有直接幫助，因此，在初中物理教學中，教師還應應該特別注重引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師要注重培養(yǎng)學生的自覺閱讀習慣，教師要提高學生對課前預習的重視力度，讓學生通過預習掌握課堂教學的知識點，并在預習中標出不懂的地方，在課堂上認真聽講。而預習的過程，其實就是一個自覺閱讀的過程，教師可以讓學生通過預習對教材內(nèi)容進行閱讀，并做出相應的閱讀記號，如說明、補充等。例如在講解《二力平衡》時，教師可以先留給學生5分鐘時間，讓學生進行預習，并讓學生根據(jù)教材內(nèi)容對以下問題進行思考：吊在天花板上的燈為什么沒有掉下來？放在課桌上的書本為什么處于靜止狀態(tài)？通過問題引導，可以讓學生更加深入的進行教材預習，同時也能讓學生更加深入的進行教材閱讀，有助于學生閱讀能力的提升。

4. 提升學生閱讀技巧

一些學生在學習中認識到物理閱讀的重要性，但是他們?nèi)狈σ欢ǖ拈喿x技巧，這在一定程度上對他們的物理學習產(chǎn)生阻礙作用。在日常學習中，學生應該怎樣掌握閱讀技巧十分重要，一般情況下，教師可以從理解物理名詞、多樣化物理資料閱讀、圖文結(jié)合等方式來提升學生的閱讀技巧。例如教師在講解《長度和時間的測量》一課時，可以先向?qū)W生提出問題：什么是長度？什么是時間？如何對長度和時間進行測量？讓學生根據(jù)這些問題對教材內(nèi)容進行閱讀，學生根據(jù)長度、時間、測量等關(guān)鍵名詞進行內(nèi)容閱讀，可以快速掌握閱讀核心，隨后教師利用實際測量活動讓學生對長度測量有更加深入的了解，在此基礎上引導學生學會用計時工具測量時間。通過這樣的教學活動設計，不僅能全面加強學生閱讀能力，還能引導學生樹立良好的動手實踐精神。

四、 總結(jié)

綜上所述，初中生物理閱讀能力的好壞直接影響到初中生能否學好物理學科，因此，在實際中，教師必須有意識的培養(yǎng)學生閱讀能力，并結(jié)合學生的具體情況，采用多樣化的培養(yǎng)手段，逐步提升學生的物理閱讀能力，使得學生更加高效的掌握物理知識，滿足學生的發(fā)展需求。

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作者簡介：

劉霞，福建省龍巖市，福建省武平縣第三中學。