摘 要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，其知識內(nèi)容具有較強的操作性。這樣，在初中物理教學中，培養(yǎng)學生的科學精神就顯得非常重要，既可以讓學生加深對知識的理解和記憶，也能提高學生的實踐能力，促進學生知識的探究和運用能力的提升。本文主要就如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的科學精神，結(jié)合教學實踐提出一些粗淺的建議，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；動手能力；科學精神；培養(yǎng)策略

科學精神主要是指“人們在長期的科學實踐活動中形成的共同信念、價值標準和行為規(guī)范的總稱?！笨茖W精神由學科的性質(zhì)決定，不同的學科中具有不同的理解，就初中物理而言，主要是指學生在物理學習中所表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)，以及所運用的思維方式。一方面科學精神是促進學生自主學習和探究活動的保證；另一方面，也是學生理論聯(lián)系實際，進行知識的運用，克服困難，勇于創(chuàng)新精神的具體體現(xiàn)。在初中物理教學中，培養(yǎng)學生的科學精神主要從以下幾個方面著手：

一、 幫助學生打好物理知識的基礎(chǔ)

物理基礎(chǔ)知識是開展物理學習和探究的前提和基礎(chǔ)，因此，初中物理教師的首要任務(wù)就是幫助學生學好物理基礎(chǔ)知識，尤其是物理的語言符號、公式定理等，不僅讓學生記住，還要訓練學生能夠靈活的運用，徹底的掌握物理基本知識。教師在進行基礎(chǔ)知識的教學中，要引導學生進行思考，給學生留下足夠的自主探究時間，讓學生能夠充分的理解和掌握這些知識，培養(yǎng)學生知識運用的能力，促進學生科學精神的意識。教師也要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣，為學生營造良好的學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)符合學生興趣愛好的教學情境，激發(fā)學生的興趣，引導學生積極主動地去進行觀察、實踐、互動和探討，提升學生動手操作的欲望。此外，教師也要轉(zhuǎn)變以往的教學理念，以學生為學習的主體，多和學生進行互動和溝通，掌握學生的基本情況，從而更能有效地引導學生進行教學活動的參與，讓學生積極主動的進行知識的學習和探究，不斷地拓展學生的物理思維能力，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，讓學生養(yǎng)成良好的科學探究態(tài)度。讓學生在動手實踐的過程中，能夠主動的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，不斷地促進學生動手實踐能力的提升。

二、 培養(yǎng)學生的興趣

興趣是最好的老師，初中學生的思維活躍，對一切未知事物都感到好奇，有著強烈的探究欲望。因此，初中物理教師在教學中，要善于利用學生的心理特征，激發(fā)學生的物理操作興趣，活躍學生的思維，讓學生進行物理教學活動的主動參與。教師要善于在生活中發(fā)掘物理的資源和素材，將教材理論知識和學生生活周邊現(xiàn)象有機地聯(lián)系起來，既能豐富教學的內(nèi)容，又能吸引學生的興趣。教師要結(jié)合教學內(nèi)容，精心的設(shè)計教學流程，通過有趣的語言和實驗現(xiàn)象帶動學生的積極性，用豐富的實驗內(nèi)容和器材吸引學生的注意力，讓學生在興趣高漲中進行知識的學習和探究，從而更能激發(fā)學生動手操作的熱情，提高學生的積極主動性，讓學生從教材中和課外進行素材的收集，進行更深入的學習和探究。

比如在進行《聲現(xiàn)象》教學的時候，如果教師只是按照教材中的例子給學生講述，學生是很難理解振動產(chǎn)生聲音的原因。因此，教師可以讓學生回想一下，如果將一顆小石子投入水中，會有什么現(xiàn)象，水會產(chǎn)生波紋，同樣，聲源就好像是投入水中的小石子，而水波就是聲源在空氣中傳播的具體體現(xiàn)。學生通過生活中的現(xiàn)象，可以形象的理解聲音產(chǎn)生的原因，明白聲音是聲源振動引起周圍空氣的波動而形成的。通過生活中的現(xiàn)象，不僅能讓學生更加容易的學習和理解知識，還能有效地激發(fā)學生的學習興趣，引起學生情感的共鳴，讓學生利用對生活的認知和經(jīng)驗進行新知識的學習，從而提高學生的學習效率。

三、 提升學生的實驗?zāi)芰?/p>

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，物理實驗是物理教學的重要組成部分，許多物理的知識都需要學生以實驗的方式進行探究和掌握。因此，初中物理教師要注重培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，同時讓學生在實驗中，通過實際操作和思考，掌握實驗的目的、現(xiàn)象、過程以及蘊含的原理。尤其是一些實驗中的常用器材和需要注意的事項，也需要學生在不斷的實驗中進行學習和探索，可能剛開始學生對這些實驗器材比較陌生，但是通過動手操作幾次后，就會讓學生對物理實驗的器材和使用原則了如指掌。此外，教師也應(yīng)該引導學生在實驗中要互相的交流和探討，互相幫助、互相學習，這樣會進一步的提高學生的動手能力，幫助學生樹立科學的實驗態(tài)度，促進學生科學精神的發(fā)展。

比如在進行“噪聲的危害和控制”學習的時候，教師可以給學生列舉一些有關(guān)生活中噪音控制的實例，諸如：高速路穿過小區(qū)時，兩邊加裝防噪護欄，會議室一般有一層海綿狀的防噪層等，這些都是為了降低噪音的擴散。教師也可以引導學生進行有關(guān)噪音控制的實驗操作。教師讓學生找一個可以放入手機的紙盒子，然后將手機的音樂打開，放入紙盒中，觀察聲音是否減弱了，如果將紙盒用衣服包起來，會有什么效果，或是將紙盒開幾個孔，效果是怎樣的呢？通過學生動手進行實驗，不僅能讓學生掌握物理知識的實際運用，還能調(diào)動學生的積極性，讓學生用物理知識去生活中進行積極的學習和探究。這樣，學生在動手操作中，會不斷地提升自身的知識運用能力，促進思維的發(fā)展，提高學生的科學精神。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在新課標的背景下，體現(xiàn)學生的主體地位，提高學生的科學精神就更加的重要和迫切。因此，教師結(jié)合教學內(nèi)容進行多樣化的教學方式，提升學生的物理學習興趣，提高學生的動手實踐欲望，讓學生在動手實驗的探究中，不斷的掌握物理學習的方法和技巧，從而有效地提升學生的思維能力和創(chuàng)新能力，全面發(fā)展學生的各項素質(zhì)。

參考文獻：

[1]彭大琴.“雙案”教學模式在初中物理教學中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學，2014.

[2]蔡燃.初中物理教學內(nèi)容認知水平的研究[D].首都師范大學，2009.

作者簡介：

王海霞，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣會師中學。