摘要：對于英語學(xué)科來講，英語寫作應(yīng)當(dāng)占據(jù)關(guān)鍵性的部分。但從當(dāng)前現(xiàn)有的狀態(tài)來看，較多學(xué)生在面對英語寫作時(shí)，通常都會(huì)表現(xiàn)為畏難或者厭倦的不良心態(tài)。探究其中根源，就在于同學(xué)們并沒能真正明確英語寫作涉及的各項(xiàng)寫作要點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，建立于思維導(dǎo)圖前提下的寫作課堂具備更加突顯的實(shí)效性，有助于活化同學(xué)們現(xiàn)有的寫作思路。因此在現(xiàn)階段的寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注思維導(dǎo)圖具備的有效性。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；英語寫作教學(xué)；有效性

早在20世紀(jì)末，思維導(dǎo)圖就已經(jīng)被創(chuàng)造出來，而后迅速得以推廣。從根本上來講，思維導(dǎo)圖本身具備思維放射性的特征，借助二維導(dǎo)圖的方式來呈現(xiàn)多層次的內(nèi)在思維聯(lián)系，進(jìn)而呈現(xiàn)了清晰度更高的思維模式。針對英語寫作而言，通常都會(huì)涉及多樣化的寫作知識點(diǎn)，對此有必要憑借思維導(dǎo)圖來描述其中關(guān)鍵性與核心性的寫作思維，在此前提下緊密銜接現(xiàn)有知識與全新的知識。因此可以得知，英語寫作在客觀上不能夠欠缺思維導(dǎo)圖為其提供必需的輔助與支撐。

一、 思維導(dǎo)圖具備的特征及其優(yōu)勢

從七十年代開始，科學(xué)家就開始關(guān)注思維導(dǎo)圖。在這之后，思維導(dǎo)圖被全面適用于多樣化的日常教學(xué)領(lǐng)域。思維導(dǎo)圖在根本上構(gòu)成了思維工具，其自身具備放射思維的特性，針對多層次的學(xué)科知識能夠予以精確表述，同時(shí)也能緊密銜接各層次的學(xué)科知識。在全面適用思維導(dǎo)圖的前提下，對于創(chuàng)新能力以及邏輯能力能夠予以并重開發(fā)。因此可見，思維導(dǎo)圖體現(xiàn)為獨(dú)特的思維運(yùn)用優(yōu)勢，對于整體上的思維邏輯增添了靈活性。

英語學(xué)科本身包含了多樣化的英語語法、英語詞匯以及其他要素，其中關(guān)鍵落實(shí)于英語寫作。然而長期以來，同學(xué)們在面對多樣化的英語作文時(shí)，通常都會(huì)表現(xiàn)為迷茫，無法迅速找出英語作文涉及的突破點(diǎn)。因此為了從源頭入手來轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，針對作文教學(xué)有必要緊密結(jié)合思維導(dǎo)圖，確保整個(gè)寫作課堂具備更高層次的可視性以及發(fā)散性。與此同時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖應(yīng)當(dāng)能夠培育靈活性更強(qiáng)的寫作思維，確保同學(xué)們能夠適用多樣化的寫作思維來應(yīng)對不同類型的作文題目。

二、 探析教學(xué)有效性

在面對特定類型的英語作文題時(shí)，教師首先要指引同學(xué)們給出整體性的作文架構(gòu)，然后針對當(dāng)前現(xiàn)有的語法知識以及相關(guān)詞匯進(jìn)行整合。與此同時(shí)，英語寫作也要突顯創(chuàng)新性，確保將全新的創(chuàng)作思路融入整個(gè)作文中。具體來講，提升寫作有效性運(yùn)用的思維導(dǎo)圖模式應(yīng)當(dāng)包含如下要點(diǎn)：

（一） 對于寫作思維流程進(jìn)行全面明確

英語寫作在客觀上不能夠欠缺明確思路作為指引，因此在創(chuàng)作各種類型的英語作文時(shí)，前提都要落實(shí)于明確思維流程。在思維導(dǎo)圖的輔助下，師生能夠緊密配合并且共同確定當(dāng)前現(xiàn)有的作文主旨，針對其中核心性的作文信息予以全面篩選。同時(shí)，思維導(dǎo)圖也有助于篩選合適的詞句與表述方式，尤其是涉及某些連接詞組以及其他典型的詞匯。通過運(yùn)用上述的寫作思路，應(yīng)當(dāng)可以創(chuàng)作出流暢并且自然的英語作文。同學(xué)們在擁有整體寫作架構(gòu)的前提下，就可以給出條理清晰并且用語貼切的優(yōu)秀作文。

（二） 運(yùn)用靈活性的思路

在當(dāng)前狀況下，英語作文仍然欠缺必要的靈活性。對于較多學(xué)生來講，仍然傾向于適用僵化與單一性的創(chuàng)作思路，無法活化自身現(xiàn)有的創(chuàng)作思路。因此可見，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來輔助英語寫作具有顯著的必要性，這是由于其涉及靈活性更強(qiáng)的英語創(chuàng)作思維。例如在面對給定的某個(gè)作文題時(shí)，教師可以指引同學(xué)們首先描繪出思維框架，然后將多樣化的作文內(nèi)容填充在框架內(nèi)部。在此前提下，學(xué)生就能擁有清晰度更強(qiáng)的作文思路，因此有助于理順當(dāng)前的作文思維。

（三） 培育創(chuàng)新意識

英語寫作如果欠缺創(chuàng)新性，那么將會(huì)陷于僵化與單調(diào)的寫作思路中。為了從源頭入手來改進(jìn)現(xiàn)狀，教師有必要憑借思維導(dǎo)圖來激發(fā)創(chuàng)新性，確保在作文中融入更多創(chuàng)新要素。具體來講，教師需要鼓勵(lì)同學(xué)們大膽予以嘗試，對于自身沿用的僵化思維流程予以全面突破。這是因?yàn)椋季S導(dǎo)圖與英語作文的緊密結(jié)合突顯了創(chuàng)新思路的重要價(jià)值，其中包含發(fā)散性的作文思路。在突破單一思路的前提下，同學(xué)們就能真切感受到英語寫作蘊(yùn)含的樂趣，對于長期以來面對英語創(chuàng)作時(shí)的畏懼心態(tài)進(jìn)行了全面的消除。

三、 結(jié)束語

相比來看，思維導(dǎo)圖更加有助于拓寬發(fā)散思維，對于同學(xué)們現(xiàn)有的寫作思路予以全方位的擴(kuò)展。近些年以來，思維導(dǎo)圖正在受到更多師生的關(guān)注，而與之密切相關(guān)的寫作課堂模式也獲得了突顯的轉(zhuǎn)型。在未來的英語寫作實(shí)踐中，針對思維導(dǎo)圖還需著手予以全面適用，密切結(jié)合整體上的作文結(jié)構(gòu)來運(yùn)用發(fā)散思維，全面提升同學(xué)們當(dāng)前現(xiàn)有的英語寫作水準(zhǔn)。

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作者簡介：羅爾文，廣東省廣州市，廣州市番禺區(qū)大石小學(xué)。