摘要：英語學習主要有“聽說讀寫”四大塊構成，作為教學中的一個重要模塊，如何提高初中學生的英語閱讀水平是老師教學的一個重點、難點，而在目前教學應該以學生為中心，提高學生自主學習能力和培養(yǎng)學生批判性思維的趨勢下，本文將著重闡述如何以學生為中心，提高目前老師對初中英語閱讀教學的效率。

關鍵詞：初中英語閱讀教學；以學生為中心；有效教學

在中學英語閱讀教材中，文章的內(nèi)容涉及廣泛，有記敘文也有小說，有人物傳記也有詩歌，但學生并不可能對所有文章類型感興趣，但同時這些教材又是根據(jù)實際出發(fā)為學生編寫，有益于學生的學習。這時候就需要老師來激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生能夠更好地在英語閱讀學習中受益，并且同時得到各方面能力的提升。

一、 以學生為中心的教學理論

（一） 什么是以學生為中心的教學

與傳統(tǒng)中以老師為中心的——“一言堂”“填鴨式教學”，在老師教學過程中完全忽視了學習的主體是學生的教學理念正好相反，以學生為中心的教學理念是將學生推至教學的中心，重視學生為學習主體的事實，而老師則采取引導作用，摒棄以往滿堂灌的教學方式，而采用如班級小組討論等形式進行教學。以學生為中心的教學理念要求老師充分了解并尊重每個學生都有自己的特點優(yōu)點，應該做到因材施教，充分挖掘每個學生的潛力。

（二） 以學生為中心的教學優(yōu)點

以學生為中心的教學理念是學生主動的、積極的學習，將學習建立在學生的興趣愛好上，由興趣來作為動力驅動學生自主汲取新的知識，并且主動要求學習，這樣一來，老師能夠不用以一個“逼迫者”的形式出現(xiàn)，而是一個“引導者”，在教學過程中，老師不再像以往把自己的知識想方設法地灌輸給學生，而是學生主動來向老師尋求知識，所以老師只需要發(fā)掘學生的興趣，為學生指引學習的方向。這樣一來，學生一改被迫學習的狀態(tài)，做到主動學習，既能夠增加學生自己的學習積極性，培養(yǎng)了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；又能夠提高老師的教學效率。

（三） 以學生為中心的教學方法歸納

以學生為中心的教學是以學生學習為中心，學生有較高自主權利的個性化學習。老師依照不同學生的個性特長，為學生的學習活動中指引不同的方向，讓學生在興趣的驅使下以及老師的幫助下制定屬于自己的學習計劃、方式與目標。

二、 英語閱讀現(xiàn)狀與有效教學

（一） 英語閱讀教學現(xiàn)狀

以在目前的英語閱讀教學中來說，大部分老師的教學都屬于“高投入，低回報”的方式，因為在目前的英語教學課堂上存在著以下幾點主要突出問題：一，大多數(shù)老師在教學過程中認為英語單詞、語法是英語學習的重點，于是在課堂上將主要的時間都放在教學生記憶單詞、語法上了；二，英語閱讀注重情感，但單靠老師的講解無法有效地讓學生自主體會英語文章中包含的情感；三，部分教師會采用題海戰(zhàn)術，布置大量的習題給學生做練習，但這樣一來不僅數(shù)量繁多的作業(yè)占用大量時間反而效果不佳，更會讓學生感到英語學習枯燥乏味，喪失對英語學習的興趣；四，老師無法讓學生產(chǎn)生對英語學習的積極性，學生對英語學習缺乏動力，沒有對英語學習的有效策略以及自己的期望目標。

（二） 有效教學

有效教學就是需要老師能夠做到促進學生的學習與發(fā)展的教學，有效教學包括有效果、效率和效益，這三個層面分別側重了老師要做到學生學習有成果、有效率以及學生學習目標的達成程度。只有老師做到了有效教學，學生才能更快更好地完成學習目標，老師也能達到教學成果。

三、 以學生為中心的英語閱讀有效教學

（一） 提高學生英語興趣

在對學生進行英語閱讀教學的過程中，需要從學生的興趣入手，從學生的喜好出發(fā)，比如可以為性格開朗的學生準備英文版的笑話，為喜歡看小說的同學推薦各種適合學習的外國雙語版的名著閱讀，為喜歡看電視電影的同學推薦原聲的美劇英劇，這樣一來，比如在九年級上冊的第十一單元Sad movies make me cry.課文中，學生能夠以自己的親身興趣出發(fā)，增加與老師的課堂互動，活躍氣氛。教學中在課外的興趣閱讀中可以潛移默化的給學生培養(yǎng)積極的學習英語的態(tài)度，所以能夠在閱讀課內(nèi)的教材時，提高興趣輕而易舉。

（二） 為學生創(chuàng)造良好的英語環(huán)境

英語作為一種語言類的學習科目，需要有一個良好的英語環(huán)境讓學生受到更好的熏陶，老師可以鼓勵學生在課后也用簡單的英語來對話，比如在八年級上冊中學習的Have you ever been to a museum？這一課，就能讓學生很好地運用在日常的對話中。

（三） 將活動與英語閱讀有機結合

老師可以組織學生舉辦一些關于英語閱讀的小活動，可以讓全部同學都參與其中。比如在八年級上冊習Where did you go on vacation？這一章節(jié)時，老師可以讓同學們提前兩兩組隊，然后自己編對話在上課時在全班同學前面展示。老師還可以準備一些短小有趣的英語的情景小故事，比如英文版本的白雪公主和七個小矮人，然后讓學生在課后主動地進行對英語原文的閱讀、自主分配角色、自己排練，然后為其他同學演出，讓全班進行點評，這樣的活動可以一個月左右舉辦一次，讓所有學生都有參與的機會。將學生喜聞樂見的有趣活動與英語閱讀教學有機地結合在一起，這樣一來，能夠極大程度上讓學生投入英語的學習。

（四） 培養(yǎng)學生對英語文章情感的掌握

初中生還并沒有掌握能夠全部讀懂英語原文的詞匯量，所以對于文章情感的把控就顯得十分重要，在閱讀陌生文章時遇到不認識的單詞不用一定查閱詞典，根據(jù)文章的整體情感可以大致推測整個句子的意思。

四、 結束語

在以學生為中心的英語閱讀教學過程中，老師不應該像傳統(tǒng)的課堂一樣，而需要老師從學生的興趣特點出發(fā)，根據(jù)教材與教學目標設置各種能激發(fā)學生積極性的活動，將活動有機地融入課堂，真正做到教學的有效性，讓學生的學習有效果、有效率并且能夠迅速高效地達到學習目標。

參考文獻：

[1]李剛.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].中學生英語，2017（30）：71-71.

[2]梁玉媚.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].現(xiàn)代交際，2017（15）：131-131.

作者簡介：

劉麗娜，內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟，多倫縣第四中學。