摘要：《圓柱的表面積》是青島版六年級下冊第二單元信息窗2的內(nèi)容。作為學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課時，預(yù)先根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)實際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容力求為學(xué)生設(shè)計一堂兼具趣味與高質(zhì)量的《圓柱的表面積》教學(xué)活動，旨在引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愉悅感并鍛煉其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。下文將針對《圓柱的表面積》該堂教學(xué)實踐活動，淺談本人對“數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計理念”“數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)過程”以及“課堂教學(xué)反思”這三部分的心得體驗及其教學(xué)感悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；圓柱的表面積；思考

一、 《圓柱的表面積》課堂教學(xué)活動設(shè)計理念

首先，在知識與技能的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)方面，我力求引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中能夠掌握圓柱底面積、側(cè)面積和表面積的計算要領(lǐng)并且能夠活學(xué)活用。

再者，在學(xué)習(xí)方法和教學(xué)指導(dǎo)方法部分，我設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察圓柱體、動手用紙張制作圓柱體、測量操作計算圓柱體表面積等諸多教學(xué)方法，并組織學(xué)生進行圓柱體表面積的探究學(xué)習(xí)活動。同時，我力求能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指導(dǎo)過程中啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、促進學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造力和邏輯思維能力的發(fā)展并且致力于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑、探索、合作等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

另外，在學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)方面，我著重培養(yǎng)孩子的自主探索數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愉悅感以及培養(yǎng)孩子細心認(rèn)真計算的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 回顧與總結(jié)《圓柱的表面積》數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指導(dǎo)過程

在開展本次課堂教學(xué)活動中，我根據(jù)預(yù)先設(shè)計的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革要求和教學(xué)原則以及六年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力水平狀況組織開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)活動，力求能夠引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)課程知識的同時感受學(xué)習(xí)的快樂和魅力、給予小學(xué)生全新的課堂學(xué)習(xí)感受。

（一） 我借助一個圓柱形的飲料瓶導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。我出示學(xué)生們熟悉的圓柱體的飲料瓶，并且提問學(xué)生“想不想知道飲料瓶的表面積是多少？”以此激發(fā)孩子對探索圓柱體表面積計算方法的學(xué)習(xí)興趣。進而我將學(xué)生分為五個學(xué)習(xí)小組，并為每個小組提供兩個圓柱形的飲料瓶，要求同學(xué)們觀察瓶子的形狀并且鼓勵學(xué)生小組成員合作探究計算圓柱形飲料表面積的可行性計算方法。

當(dāng)學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)之后仍舊對圓柱表面積求得方法一無所知時，我以“解剖飲料瓶”的教學(xué)提議吸引學(xué)生的課堂聽講注意力，同時引導(dǎo)學(xué)生進入下一教學(xué)環(huán)節(jié)動。我出示事先準(zhǔn)備好的、由兩張圓形紙片和一張長方形紙片組合而成的圓柱體模型，通過引導(dǎo)學(xué)生對比圓柱紙片模型和圓柱體飲料瓶的形狀，指導(dǎo)學(xué)生理解圓柱體表面積的基本組成元素——兩個底面和一個側(cè)面。進而，我演示“解剖”圓柱紙片模型引導(dǎo)學(xué)生觀察并且得出圓柱體的底面和側(cè)面分別是圓形和長方形的學(xué)習(xí)結(jié)論。

（二） 組織學(xué)生在動手操作實踐中進一步感知圓柱體表面積計算方法。當(dāng)小學(xué)生對圓柱體表面積的基本數(shù)學(xué)概念和構(gòu)成要素具有一定的認(rèn)知和理解后，我為學(xué)生提供紙片構(gòu)成的圓柱體，要求學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中自己動手“解剖”、操作探究圓柱側(cè)面積計算與底面積計算之間有何數(shù)學(xué)聯(lián)系。而在學(xué)生進行小組自主探究學(xué)習(xí)之前，我引導(dǎo)全體學(xué)生再次復(fù)習(xí)和回憶之前學(xué)習(xí)過的圓形面積計算公式和長方形面積計算公式的相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。同學(xué)們在自主動手操作探究時，我一直在旁巡視以便于及時掌握學(xué)生的探究學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力并且在學(xué)生需要幫助時及時進行有效的教學(xué)引導(dǎo)。最后，大多數(shù)同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)圓柱體底面圓形的邊長就是側(cè)面長方形的長，圓柱體的高就是側(cè)面長方形的寬。接著我引導(dǎo)學(xué)生進行關(guān)于圓柱體表面積模塊數(shù)學(xué)知識的教學(xué)總結(jié)，從而使學(xué)生對該章節(jié)數(shù)學(xué)知識形成較為完整的知識體系。

（三） 在練習(xí)環(huán)節(jié)，我選擇貼合生活實際的練習(xí)題來鞏固學(xué)生對圓柱體表面積計算知識的理解和掌握。我組織學(xué)生運用已學(xué)的圓柱體表面積計算方法對圓柱體飲料瓶進行表面積測量實踐，并且要求學(xué)生在課余時間內(nèi)積極運用生活中的圓柱體進行表面積計算，比如說家中常見的茶葉罐、水杯……

三、 《圓柱的表面積》數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

回顧本堂課的教學(xué)指導(dǎo)過程，雖然我力求在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，但是在教學(xué)實踐過程中仍舊存在許多不足和有待改進之處。

例如，我在開展本次課堂教學(xué)活動時缺乏有趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。由于小學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識理解與掌握的學(xué)習(xí)效率較低，而借助創(chuàng)設(shè)有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境不僅能夠充分調(diào)動小學(xué)生主動思考的學(xué)習(xí)積極性，更有助于引導(dǎo)學(xué)生借助教學(xué)情境發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，從而高效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)能力。倘若還能夠再組織一次本節(jié)課的教學(xué)活動，我將會積極整合生活中的教育資源以及多媒體課件，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)這些教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)更加生動的課堂情境，進而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體真實的生活情境進行有效的數(shù)學(xué)思考活動。

四、 總結(jié)

綜上所述，通過本節(jié)課的課堂教學(xué)活動，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生具有極強的自主學(xué)習(xí)能力。在今后的教學(xué)活動中，我會更加注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和提升其實踐探索學(xué)習(xí)能力。并且針對我自身教育方式的不足之處，我將會通過積極學(xué)習(xí)來完善和提高自身教育專業(yè)能力，從而為孩子們提供更有質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

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作者簡介：李媛媛，山東省聊城市，山東省聊城市東昌府區(qū)水城小學(xué)。