摘要：詞匯學(xué)習(xí)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重難點，對于小學(xué)生而言，詞匯教學(xué)應(yīng)側(cè)重以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，讓學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)中認識單詞，然后再設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用詞匯的欲望，從而達到記憶單詞的效果。

關(guān)鍵詞：有效；學(xué)習(xí)興趣；記憶單詞

詞匯學(xué)習(xí)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)英語教學(xué)的重難點，想要學(xué)好英語，單詞積累是前提。目前背單詞對于很多學(xué)生而言是很困難的，即使背會了，很快就會忘記，因此，對于小學(xué)生而言，詞匯教學(xué)應(yīng)側(cè)重以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點讓學(xué)生感知情景創(chuàng)設(shè)，然后再設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用詞匯的欲望，從而達到記憶單詞的效果。本文將從詞匯的重要性出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，從課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)“三習(xí)模式”教學(xué)中談?wù)勛约涸~匯教學(xué)的認識和策略。

一、 學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的主要問題

（一） 不會自主拼讀單詞

在英語課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的主要方法就是跟老師或者單詞錄音學(xué)習(xí)。課堂上，能夠熟記單詞，但課后不會自主拼讀單詞，導(dǎo)致影響單詞的記憶。

（二） 單詞遺忘率高

英語作為一門外語，在學(xué)習(xí)中缺乏良好的語言環(huán)境，加上學(xué)生沒有有效的記憶方式，死記硬背，加上部分學(xué)生以及家長對英語學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)只局限于課堂，短暫的學(xué)習(xí)時間導(dǎo)致學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)背得快，忘得也快的現(xiàn)象。

二、 詞匯學(xué)習(xí)中“三習(xí)”模式的教學(xué)策略

（一） 認真做好課前預(yù)習(xí)

對于小學(xué)生來說，興趣學(xué)習(xí)有助于他們快速形象地接受和理解知識，我們不應(yīng)直接把單詞告訴學(xué)生，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過自身的體驗和情境創(chuàng)設(shè)來引出單詞。有效的課前預(yù)習(xí)可以消除學(xué)生對英語的陌生感和畏懼感，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)單詞，從而為英語詞匯的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，我在詞匯預(yù)習(xí)設(shè)計中，經(jīng)常采用以下方式：

1. 制作單詞卡片

小學(xué)生具有強烈的求知欲望和動手能力強的心理特征，我們在單詞教學(xué)時，可以讓學(xué)生提前制作單詞卡片，如：學(xué)習(xí)與衣物相關(guān)詞匯時，我會讓學(xué)生動手畫本課中的各種衣服，涂上自己喜歡的顏色，并將單詞在四線三格中工整地書寫出來，課前，教師可用幾分鐘時間，對學(xué)生的作品進行評比，單詞教學(xué)中還可將優(yōu)秀作品進行展示，作為教具，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2. 設(shè)計課前預(yù)習(xí)單

有效的課前預(yù)習(xí)可以大大地提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)設(shè)計時，設(shè)計簡單有效的課前預(yù)習(xí)單，如：看圖選詞，補全單詞，翻譯等直觀的習(xí)題，課前讓學(xué)生利用兩到三分鐘的時間完成，可以使學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)詞匯，為新詞匯的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二） 設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動

1. 建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，主動而愉快地學(xué)習(xí)。英語課堂教學(xué)中，教師可以通過chant， greeting，sing的方式，在warm up過程中拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

2. 單詞教學(xué)中融入語音教學(xué)

在日常教學(xué)中，我們常?？吹降氖抢蠋熤苯訉卧~讀音教授給學(xué)生，通過集體讀，小組讀，個人方式來練習(xí)，形式看似多樣，其實都是機械重復(fù)，如果離開老師，學(xué)生很難自主學(xué)習(xí)，因此在詞匯教學(xué)中，我融入了語音教學(xué)，在三年級教授26個字母時，就開始滲透語音知識，培養(yǎng)學(xué)生自主拼讀單詞的能力，如：在教授單詞lake時我會出示以前學(xué)過的單詞face， name，cake，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點ae組合再根據(jù)ae組合發(fā)/ei/來拼讀單詞lake，這樣既能使學(xué)生積累語言知識，又可以讓學(xué)生獲取成就感，長期下來，學(xué)生積累的多了，見到單詞就會自己拼讀，聽到讀音可以書寫，攻破學(xué)習(xí)英語的一個難點。

3. 設(shè)計有趣而簡單的教學(xué)活動

教師在英語課堂中設(shè)計活動時，應(yīng)采用適合小學(xué)生身心發(fā)展的活動，如：可以通過圖片展示，動畫播放，聲音來引出單詞，使學(xué)生更直觀形象地理解單詞。在操練環(huán)節(jié)中，可以采取大小聲，做動作，找卡片，chant等來鞏固詞匯。

（三） 有效的課后復(fù)習(xí)

英語作為一門外語，單憑課堂上的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，課后復(fù)習(xí)對詞匯的學(xué)習(xí)非常重要，很多學(xué)生剛背會的單詞很快就忘記了，為了使學(xué)生有效地記住單詞，我采用以下幾種方式。

1. 每天晚上默寫五個單詞

我現(xiàn)在帶五年級英語，從四年級開始，我就要求學(xué)生準(zhǔn)備家庭聽寫本，每天晚上默寫當(dāng)天或以前所學(xué)單詞，第二天統(tǒng)一上交檢查，剛開始時，每晚要求家長監(jiān)督并簽名。時間久了，學(xué)生就會養(yǎng)成好習(xí)慣。日積月累，學(xué)生的詞匯量大大增加。

2. 制作手抄報

每一單元知識學(xué)完后，要求學(xué)生用本單元所學(xué)知識做一份手抄報，并在班中評比，并將優(yōu)秀作品進行展覽，學(xué)生參與積極性高，從開始不會制作到現(xiàn)在沒老師要求就自己積極主動設(shè)計，這個過程不僅鞏固了詞匯而且鍛煉了學(xué)生其他能力。

3. 充分利用微信平臺

每天要求學(xué)生將當(dāng)天所學(xué)詞匯在微信群里讀，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀音中的錯誤，并及時指導(dǎo)。使學(xué)生進一步鞏固詞匯。

總之，詞匯是語言學(xué)習(xí)的基石，有效地記憶單詞，才能為英語學(xué)習(xí)添磚加瓦，教師只有按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，不斷總結(jié)，探索新的單詞教學(xué)方法，才使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。

參考文獻：

[1] 教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

作者簡介：范利娟，初級，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州，七十一團中學(xué)。