摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)體系包括閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)及基礎(chǔ)教學(xué)，而閱讀對(duì)整體的初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展有著積極作用，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)及寫作教學(xué)是無(wú)可厚非的。眾所周知，在新課改影響下，初中語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越重視閱讀及寫作教學(xué)部分，為提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量及寫作教學(xué)質(zhì)量，很多初中語(yǔ)文老師在實(shí)際教學(xué)中都實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合。所以本文先簡(jiǎn)單分析了初中語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀，然后詳細(xì)分析了有效結(jié)合措施，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者提供一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；有效結(jié)合

我國(guó)教育事業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)下得到了提高，人們對(duì)初中教學(xué)要求越來(lái)越高，尤其是初中語(yǔ)文閱讀及寫作教學(xué)，故越來(lái)越多的初中語(yǔ)文老師開始重視初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)及寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，不僅有效提高了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量及寫作教學(xué)質(zhì)量，還有效提高了整體語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使初中生的語(yǔ)文閱讀能力及寫作能力得到提高，最終促進(jìn)初中生綜合性發(fā)展，足以見(jiàn)得初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合對(duì)初中語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量提高的重要性。對(duì)此，本文作者根據(jù)自己的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效結(jié)合措施。

一、 問(wèn)題分析

初中語(yǔ)文教學(xué)盡管在新課改的推動(dòng)下得到了教學(xué)方法及教學(xué)模式上的完善與創(chuàng)新，但因長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念及教學(xué)模式的影響，很多初中語(yǔ)文教學(xué)方法應(yīng)用中仍然很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是對(duì)語(yǔ)文閱讀及寫作的學(xué)習(xí)積極性，從而影響了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)及寫作教學(xué)質(zhì)量及效率。目前我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)及寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題如下：

（一） 老師的閱讀課堂引導(dǎo)缺乏目的性

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在整體語(yǔ)文教學(xué)中所占的比重較高，所以很多老師為提高學(xué)生閱讀考試成績(jī)，將大部分的時(shí)間都用在了閱讀文章講解上，并沒(méi)有重視閱讀課堂的導(dǎo)入，這樣雖然能夠提高學(xué)生閱讀理解能力，也能夠提高學(xué)生閱讀考試成績(jī)，但長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)感覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)疲勞，甚至失去閱讀學(xué)習(xí)興趣及積極性。而有的老師進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)則缺乏目的性，導(dǎo)致學(xué)生注意力不在閱讀學(xué)習(xí)上，影響了閱讀教學(xué)效果。

（二） 沒(méi)有把握好閱讀教學(xué)中文章的深度

第一，實(shí)際閱讀教學(xué)中部分語(yǔ)文老師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇出合適的閱讀素材，導(dǎo)致學(xué)生難以把握所閱讀的文章深度，這不僅打擊了學(xué)生的閱讀積極性，還不利于學(xué)生閱讀理解能力的提高，更不利于學(xué)生在閱讀中積累寫作素材；第二，初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，沒(méi)有將閱讀教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，這讓學(xué)生難以體會(huì)到閱讀文章中作者的情感及文章所要表達(dá)的哲理，故而影響學(xué)生的閱讀理解能力提升及寫作思維培養(yǎng)。

（三） 教學(xué)模式較為單一

雖然近年來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)方法及模式均得到了完善，但對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)及寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)方法及模式上依然還受到“滿堂式”“灌輸式”教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致可應(yīng)用的教學(xué)模式單一且效果不高，如多媒體教學(xué)中也只是老師單方面講課，學(xué)生被動(dòng)性的聽(tīng)教，這雖然在形式上得到了轉(zhuǎn)變，但對(duì)于學(xué)生的主體地位依然難以實(shí)現(xiàn)，打擊學(xué)生的閱讀及寫作學(xué)習(xí)興趣，影響了初中語(yǔ)文閱讀及寫作教學(xué)質(zhì)量。

二、 措施分析

（一） 要有目的性的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中掌握文章寫作手法

第一，老師要有目的性的選擇閱讀材料，并在實(shí)際閱讀教學(xué)中將文章作者的寫作手法、寫作技巧及情感等當(dāng)作閱讀教學(xué)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生有目的性的閱讀和理解文章內(nèi)容；第二，老師營(yíng)造互動(dòng)、輕松愉快的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生們的閱讀教學(xué)活動(dòng)參與積極性，并在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表對(duì)文章的見(jiàn)解，分享在閱讀中的不同情感體會(huì)；第三，布置具有針對(duì)性的寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。

（二） 通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的寫作素材

第一，老師要提高對(duì)閱讀及寫作教學(xué)的重視度，并將寫作素材積累及表達(dá)手法學(xué)習(xí)當(dāng)作語(yǔ)文閱讀及寫作教學(xué)主要目標(biāo)，以不斷提高學(xué)生的閱讀能力和豐富學(xué)生的寫作素材；第二，進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，除了要講解學(xué)生所不能理解的閱讀難點(diǎn)以外，老師還需要有目的性的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和記錄閱讀中遇到的精美句子及短語(yǔ)，為學(xué)生寫作奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)；第三，老師還積極開展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中擴(kuò)展自己的視野，同時(shí)培養(yǎng)自己的閱讀理解能力和積累豐富的寫作素材；第四，可據(jù)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)實(shí)際適當(dāng)增加閱讀量，并在閱讀教學(xué)中布置寫作作業(yè)，讓學(xué)生邊閱讀邊有目的性的學(xué)習(xí)文章中的寫作方法，然后合理有效地應(yīng)用到寫作中去，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。

（三） 將閱讀與寫作結(jié)合一起進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

第一，老師要不斷更新自己的教學(xué)方法，并優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容，然后在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊進(jìn)行歸納總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力；第二，要在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生分析并摘抄一些特殊的修辭句型，以幫助學(xué)生打好語(yǔ)言功底，為語(yǔ)文寫作奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力；第三，要選擇優(yōu)秀且具有代表性的語(yǔ)文進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章中的寫作手法，然后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活積極寫作作文，以鍛煉自己的作文寫作能力及思維能力；第四，要閱讀教學(xué)及寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，并引導(dǎo)學(xué)生相互轉(zhuǎn)化閱讀技巧及寫作技巧，以實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的相結(jié)合，進(jìn)而同時(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力及寫作能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文一直都是初中教育體系中的重要組成部分，其教學(xué)直接關(guān)系到整個(gè)初中教育事業(yè)發(fā)展，因此很多初中語(yǔ)文老師都想方設(shè)法地提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及效率，并引進(jìn)了大量的先進(jìn)教學(xué)方法，而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合則是提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。所以上文基于當(dāng)下初中語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀，從目的性閱讀、寫作素材、閱讀與寫作結(jié)合三方面，分析了結(jié)合初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效措施。

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作者簡(jiǎn)介：劉佩佩，陜西省商洛市，商丹高新學(xué)校。