李萍 楊雅琴

摘要：立足于MHK評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以S學(xué)校少數(shù)民族大學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)為研究對(duì)象，從漢語(yǔ)掌握情況、學(xué)習(xí)目的與意愿、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)感受四個(gè)維度對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。

關(guān)鍵詞：MHK；少數(shù)民族大學(xué)生；漢語(yǔ)學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀

一、 漢語(yǔ)掌握情況調(diào)查分析

1. 漢語(yǔ)掌握程度。50.81%的學(xué)生能熟練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，41.32%的學(xué)生能聽(tīng)懂但講得較差，5.72%能聽(tīng)說(shuō)但讀寫(xiě)較差，僅有2.51%的學(xué)生基本不會(huì)。這表明大部分學(xué)生掌握程度較好，在聽(tīng)懂漢語(yǔ)方面基本沒(méi)有問(wèn)題，這也是雙語(yǔ)教育取得良好效果的直接體現(xiàn)。但仍有部分學(xué)生在表達(dá)和書(shū)寫(xiě)方面存在困難，須重點(diǎn)加強(qiáng)。

2. MHK過(guò)級(jí)率和取得證書(shū)等級(jí)情況。超過(guò)50%的學(xué)生已獲得MHK證書(shū)，其中三乙人數(shù)最多，占總數(shù)24.87%；22.54%的學(xué)生取得三甲證書(shū)，3.58%的學(xué)生獲得四級(jí)證書(shū)，表明過(guò)級(jí)率和證書(shū)等級(jí)還有待提高。

二、 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)目的與意愿調(diào)查分析

1. 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)目的調(diào)查分析。56.17%的學(xué)生是為今后找到好工作打基礎(chǔ)，54.2%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，50.45%的學(xué)生是為充實(shí)自己、豐富業(yè)余生活，這說(shuō)明學(xué)生已充分認(rèn)識(shí)到作為語(yǔ)言工具的漢語(yǔ)的重要性；有21.65%和8.77%的學(xué)生是為完成學(xué)業(yè)任務(wù)，分別是為取得MHK證書(shū)以達(dá)到畢業(yè)條件和因?qū)W校安排了漢語(yǔ)課程，被動(dòng)學(xué)習(xí)；另有2.68%的學(xué)生表示是來(lái)自家庭、父母的壓力。結(jié)果表明多數(shù)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)目的具有實(shí)際性，但不可避免存在應(yīng)試現(xiàn)象和應(yīng)試心理。

2. 學(xué)習(xí)意愿調(diào)查分析。當(dāng)問(wèn)及“是否希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)”時(shí)，98.21%的學(xué)生表示希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握，僅有0.72%的學(xué)生不希望，另有1.07%的學(xué)生抱著無(wú)所謂態(tài)度。這說(shuō)明S學(xué)校的學(xué)生在主觀上有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，這對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣大有裨益。在對(duì)“你希望自己的漢語(yǔ)達(dá)到什么等級(jí)”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50.81%的學(xué)生希望能通過(guò)四級(jí)甲等，25.22%的學(xué)生希望漢語(yǔ)能達(dá)到三級(jí)甲等，僅有1.07%的學(xué)生表示無(wú)所謂，這表明大部分學(xué)生對(duì)自己的預(yù)期要求較高。

三、 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查分析

1. 學(xué)習(xí)時(shí)間。46.69%的學(xué)生會(huì)在2小時(shí)左右，45.8%的學(xué)生用時(shí)在半小時(shí)到1小時(shí)之間，還有7.51%的學(xué)生課后基本不學(xué)。這表明大部分學(xué)生愿意支配時(shí)間在學(xué)習(xí)上，但仍存在學(xué)習(xí)時(shí)間不多、不夠的問(wèn)題。

2. 學(xué)習(xí)方式。21.47%學(xué)生以聽(tīng)課為主，19.68%的學(xué)生以自學(xué)為主，另有58.86%的學(xué)生聽(tīng)課和自學(xué)兼顧。而課后學(xué)習(xí)方式中看電視節(jié)目學(xué)生最多，占總?cè)藬?shù)的63.15%。其次是與漢族同學(xué)交流，占總?cè)藬?shù)的19.14%。第三是閱讀書(shū)籍，占11.27%，6.44%的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)等間接學(xué)習(xí)。這表明，大部分學(xué)生不僅注重課堂也重視課后，但課后學(xué)習(xí)多以?shī)蕵?lè)休閑為主，讀寫(xiě)能力不能得到充分鍛煉。

3. 使用漢語(yǔ)交流情況。72.09%的學(xué)生在學(xué)校與漢族老師、同學(xué)交流時(shí)會(huì)使用，51.16%的學(xué)生在學(xué)校與本民族老師、同學(xué)交流時(shí)會(huì)使用，17.89%的學(xué)生在家中與父母、親人交流時(shí)會(huì)用到，僅有6.98%的學(xué)生表示除非必須說(shuō)，否則不用。這表明，多數(shù)學(xué)生在日常漢語(yǔ)交際中是積極的，但仍有部分只在必須使用時(shí)才用，主動(dòng)使用意識(shí)較弱，致使良好的外部語(yǔ)境并沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)起到有效促進(jìn)作用。

4. MHK考前復(fù)習(xí)情況和備考方式。在MHK考前復(fù)習(xí)過(guò)程中，57.42%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，靠平時(shí)積累，25.58%的學(xué)生是考前突擊復(fù)習(xí)，13.42%的學(xué)生只偶爾復(fù)習(xí)，3.58%的學(xué)生基本不復(fù)習(xí)。在備考方式的選擇上，73.88%的學(xué)生“做模擬題”，37.39%的學(xué)生“看漢語(yǔ)書(shū)籍或影視作品”，20.21%的學(xué)生“向漢族同學(xué)請(qǐng)教”，24.86%的學(xué)生參加輔導(dǎo)班或其他方式備考。這表明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)策略基本正確，但仍有超過(guò)三分之一的學(xué)生沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)策略或者缺乏有效的自我管理，習(xí)慣于把希望寄托在考前課堂輔導(dǎo)和突擊復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性還有待提高。

四、 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)感受調(diào)查分析

1. MHK考試對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響力。68.52%的學(xué)生認(rèn)為MHK考試對(duì)漢語(yǔ)水平提高幫助很大；18.6%的學(xué)生認(rèn)為幫助較大，10.73%的學(xué)生認(rèn)為只有一點(diǎn)幫助，還有2.51%的學(xué)生認(rèn)為MHK考試對(duì)漢語(yǔ)水平的提高沒(méi)有作用。結(jié)果表明大部分學(xué)生肯定MHK考試對(duì)提高漢語(yǔ)水平有積極的反饋?zhàn)饔谩?/p>

2. 對(duì)使用漢語(yǔ)交談感受。75.49%的學(xué)生用漢語(yǔ)交談感到愉快，18.96%的學(xué)生覺(jué)得存在困難，5.55%的學(xué)生覺(jué)得不好意思。表明接近三分之一的學(xué)生在使用漢語(yǔ)交際方面存在困難，這與對(duì)使用漢語(yǔ)交流情況的調(diào)查結(jié)果一致，部分學(xué)生習(xí)慣于用母語(yǔ)交際，用漢語(yǔ)表達(dá)怕出錯(cuò)，不敢張口，缺少用漢語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的意識(shí)。

3. 對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和MHK考試難易度的感受。在對(duì)“漢語(yǔ)學(xué)習(xí)最難部分”調(diào)查顯示，59.75%的學(xué)生選發(fā)音，14.49%的學(xué)生選會(huì)話，9.3%的學(xué)生選寫(xiě)作，7.16%的學(xué)生選閱讀，5.19%的學(xué)生選聽(tīng)力，4.11%選文字；在對(duì)“MHK考試最難部分”調(diào)查顯示，第一位是口語(yǔ)考試，有68.69%的學(xué)生，第二是筆試閱讀理解，占22.18%，第三是筆試寫(xiě)作占18.07%。可見(jiàn)，超過(guò)一半學(xué)生在發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)上存在困難。

五、 小結(jié)

研究表明，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高的積極性和熱情，對(duì)MHK有較高認(rèn)同度，肯定MHK對(duì)提高漢語(yǔ)水平有促進(jìn)作用；口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作是難點(diǎn)，過(guò)級(jí)率和證書(shū)等級(jí)有待提高；需引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)著眼于更高目標(biāo)，樹(shù)立更崇高的學(xué)習(xí)觀，在認(rèn)可學(xué)習(xí)目的實(shí)際性基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升到對(duì)民族振興、對(duì)新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有所貢獻(xiàn)上來(lái)；在策略方面，需保證足夠?qū)W習(xí)時(shí)間、改進(jìn)方式方法，提高主動(dòng)使用漢語(yǔ)交際的意識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

李萍，楊雅琴，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆師范高等專(zhuān)科學(xué)校。