摘 要：伴隨教育改革的不斷深化，作為老師的我們更加清晰地認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性，而想要課堂教學(xué)效果得到保證，課前準(zhǔn)備顯得更加重要。新課程改革背景下，老師們備課時(shí)的立足點(diǎn)不再是“我想怎樣去講這堂課”，而是已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了“我的學(xué)生們希望我怎么去更有趣地講這堂課”。本文將立足于筆者自己開展過的一節(jié)公開課，試探究教師們在備課時(shí)應(yīng)更加重視備學(xué)生。

關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備；學(xué)生感受；教育教學(xué)

作為一名已有20年教齡的教師，本學(xué)期學(xué)校讓每一位數(shù)學(xué)語文教師上一節(jié)教學(xué)公開課，教學(xué)公開課幾乎每學(xué)期都上，我感覺很淡然，馬上選課，定課，寫教案，做課件，做教具，我教學(xué)的課題是《長方形、正方形的面積計(jì)算》，這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了面積和面積單位，并且辨析了面積單位與相應(yīng)的長度單位之間的區(qū)別的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在研究這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生探究并掌握長方形、正方形面積的計(jì)算公式，會運(yùn)用計(jì)算公式正確地計(jì)算長方形、正方形的面積；在長方形面積公式的推導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步的歸納概括能力；讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，交流發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，我緊緊圍繞《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》推導(dǎo)長方形面積公式時(shí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間經(jīng)歷“猜想—實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證”的過程，讓學(xué)生動(dòng)手拼擺，列表觀察，分析推導(dǎo)的方法理解面積的含義和面積計(jì)算公式的來源，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。自認(rèn)為教案設(shè)計(jì)上有所突破，能讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，就是一堂好課。可是，上完課后，我卻發(fā)現(xiàn)自己在備課上存在只備教材沒有重視備學(xué)生的問題，這是本堂課不足之處的集中體現(xiàn)，

例如：我準(zhǔn)備了若干個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的面積是1平方厘米的小正方形，沒有考慮它太小，學(xué)生的小手拿不住，速度慢，擺的圖形不美觀，學(xué)生操作的時(shí)間過長，耽誤教學(xué)時(shí)間，結(jié)果課上這些問題真的出現(xiàn)了，如果我在備課時(shí)重視備學(xué)生，考慮三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我應(yīng)該用田字格中的田字，告訴學(xué)生這是我制作的1平方厘米的小正方形，讓他們在田字格中拼擺不同的長方形，學(xué)生操作會得心應(yīng)手，時(shí)間也會節(jié)省很多，效果會更好一些。

又如在設(shè)計(jì)“長方形的面積與什么有關(guān)系？”這個(gè)問題時(shí)，我上節(jié)已經(jīng)研究了長方形的面積與周長沒有直接關(guān)系，課上我又拿出這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生說：“沒關(guān)系?！薄盀槭裁矗俊蔽依^續(xù)追問，學(xué)生不會說，結(jié)果我又講了一遍，這部分時(shí)間占用了很多，導(dǎo)致知識遷移正方形的面積這部分沒研究透，還有一道練習(xí)題沒做，非常遺憾。課下我反思自己的問法，“為什么長方形的面積與周長沒有直接關(guān)系？”對于一個(gè)剛剛接觸這部分內(nèi)容的學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，不是三言兩語能說清楚的，我高估了學(xué)生的能力，課前沒有考慮到三年級學(xué)生的知識儲備，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這就要求我們說的講課時(shí)不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，更要重視備學(xué)生。

仔細(xì)閱讀筆者上述教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，很多老師之前的課前準(zhǔn)備好像更多地是在為自己準(zhǔn)備，反而忽略了知識的真正接收方——學(xué)生。許多老師在備課和教學(xué)時(shí)，常常會站在一個(gè)成年人的角度去思考和評估，這也導(dǎo)致老師們高估學(xué)生們的實(shí)際理解能力和對知識的接收能力，其教學(xué)效果可想而知：老師費(fèi)盡心思備課，學(xué)生卻不能真正有效理解課堂內(nèi)容，這樣的課堂是無效的。通過閱讀各類文獻(xiàn)，了解了一些教育理念后，筆者想到了幾點(diǎn)解決這一問題的方法，在此陳述，以供各位老師參考。

首先，不僅僅是學(xué)生需要學(xué)習(xí)，作為教育者的教師，我們自身也應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，以提高自身的備課能力和教學(xué)能力?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)十分先進(jìn)，我們可以定期通過網(wǎng)絡(luò)了解一些新型教育理念和教學(xué)方法，并結(jié)合自身的教學(xué)情況，加以合理利用。我們也可以在網(wǎng)上觀看一些國內(nèi)外知名教師的教學(xué)視頻，將其中的精華部分融入我們的備課中，努力提高課堂教學(xué)效果。

其次，我們要轉(zhuǎn)變自己的思維，將學(xué)生置于課堂的主體地位。學(xué)生是課堂的主體，他們對知識的接收程度才是備課效果的真實(shí)體現(xiàn)，因此作為老師的我們一定要多去思考“學(xué)生們希望我怎樣去講這節(jié)課”“學(xué)生們希望我拓展一些什么內(nèi)容”。我們要加強(qiáng)與學(xué)生們的交流，積極去發(fā)現(xiàn)作為孩子的他們所關(guān)注的熱點(diǎn)事件，再進(jìn)一步將學(xué)生們的關(guān)注熱點(diǎn)和知識需求融入我們的課前準(zhǔn)備中，做好課前檢查，在上課時(shí)用學(xué)生們接受的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)會使學(xué)生們充滿興致，全程認(rèn)真聽講，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，其學(xué)習(xí)效果必然也會變好。

最后，筆者認(rèn)為老師們應(yīng)該養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，每節(jié)課結(jié)束后定時(shí)進(jìn)行總結(jié)：總結(jié)課堂上學(xué)生們的反應(yīng)，總結(jié)本堂課的成功點(diǎn)和做得不足的地方，在下節(jié)課的備課中進(jìn)行合理取舍，這樣也能不斷提高我們的教學(xué)效果。

作者簡介：

李心靈，小教中級，吉林省延邊朝鮮族自治州，吉林省汪清縣天橋嶺鎮(zhèn)第二小學(xué)。