摘 要：隨著高中數(shù)學教學改革的進行，翻轉課堂在高中數(shù)學教學中應用的呼聲越來越高。翻轉課堂是一種“先學后教”的典型教學模式，對學生自主學習能力、探究能力和思考分析能力的培養(yǎng)非常重要和關鍵。本文主要探討了翻轉課堂在高中數(shù)學教學中應用的具體策略，從而為高中數(shù)學的教學改革和翻轉課堂在高中數(shù)學教學中的應用和教育價值、功能及作用發(fā)揮提供參考。

關鍵詞：翻轉課堂；高中數(shù)學；教學；應用

近年來，在教育改革的關注過程中，人們對翻轉課堂的關注程度越來越高。在中學學生的基礎課程中，高中數(shù)學是一門重要性的基礎課程。近些年來，伴隨著教學理念的不斷更新，中學的數(shù)學教學改革工作也如火如荼地進行著。翻轉課堂進入到中學的教學當中，給了數(shù)學教學新的教學思路和模式，然而也需要在實踐當中不斷摸索，開展問題的思考，對其中的問題進行分析，并積極探尋解決路徑，以此來提升高中數(shù)學的教學效果，更好地為學生的成長提供一個專業(yè)化的平臺。

一、 翻轉課堂課概述

翻轉課堂是一種新的教學模式，在這種教學模式當中，學生在上課之前會先利用教師所制作的樹脂材料開展自主課程的學習，然后把自己所存在的疑問留到課堂當中，和教師學生之間進行互動和探討，完成對這些疑問的解答，同時通過相應的練習來鞏固所學的知識。這種全新的課堂教學形式是由薩爾曼汗創(chuàng)立的，并在規(guī)?；耐卣购蛻弥羞M行推廣，是一種和傳統(tǒng)教學方式有著明顯區(qū)別的教學模式。當前，在很多中學當中，很多專業(yè)都會要求學生進行數(shù)學的教學，并且翻轉課堂教學模式也在很多專業(yè)的教學中有所呈現(xiàn)。翻轉課堂在實施的時候，需要有一個信息化建設完備的環(huán)境，因為這樣的一個環(huán)境建設對于翻轉課堂的實施來說，產(chǎn)生著決定性的硬件支撐作用，無論是教學設備，還是教學的軟件，信息技術在其中的決定程度都會十分突出。因此，在進行翻轉課堂實施的過程當中，首先要完成信息接收的有效應用和學習，能夠更好地在翻轉課堂的推廣過程當中進行應用。

在國外翻轉課堂的實施已經(jīng)有多年的歷史，同時已經(jīng)形成了較為成熟的一些實踐經(jīng)驗，在高中的教學當中已經(jīng)有了較為固定和有效的學習模式，能夠在人才的培養(yǎng)當中發(fā)揮著積極的作用和效果。不管是信息化的建設，還是其他方面的內容，都會存在著一定的欠缺和偏差，現(xiàn)象會導致翻轉課堂在實施的時候面臨著重重困難。在我國的教育界當中，近些年來對翻轉課堂的關注程度也越來越高，不僅在實踐當中進行使用，同時也注重理論方面的研究，這會使翻轉課堂在教學當中的實施程度更高，同時有著更加充足的依據(jù)支撐。

二、 高中數(shù)學教學中翻轉課堂的應用對策

1. 加強情境的創(chuàng)設，注重合理評價

對高中生來說，他們的思維處在慢慢定型的時期，在這個階段當中進行翻轉課堂的實施要注重學生學習的投入度提升。教師在教學的過程中要注重創(chuàng)設一個合適的情境，促進學生學習動機的呈現(xiàn)，從而使他們的學習興趣得到有效的激發(fā)。教師要結合學生的實際情況，創(chuàng)設有助于教學實施和學生學習興趣提高的問題情境，更好地推動學生的成長。一個合理的情境是翻轉課堂的起始，可以促進學生在課堂之外主動進行內容的學習，同時也可以留下懸念，使學生更好地在課后探索新知，在課堂中主動提出自己的疑問。此外，還要注重教學評價的合理實施。在翻轉課堂中，教師的教學評價模式對學生自主學習的積極性來說影響非常大。如果教師能夠有效地利用教學評價來提升學生學習的積極性，那么翻轉課堂的實施效果就可以得到有效地保障，從而使得教學的實施得到保障。

2. 營造良好的課堂氛圍

在高中數(shù)學教學中，翻轉課堂在實施當中最關鍵的地方在于教師如何在課內為學生進行問題的答疑，這個環(huán)節(jié)可以有效地解決學生存在的疑問，同時還可以為學生的成長提供有效的幫助，并且能夠使得師生之間的關系得到合理的調節(jié)。對大多數(shù)學生來說，他們容易在傳統(tǒng)的師生關系模式當中處在一種被動的地位，即使有疑問也不敢在課堂上提出。這樣一種現(xiàn)象的存在，容易導致學生沒有辦法融入課堂的學習當中，從而使他們自身沒有得到有效的成長和提高。因此，教師在翻轉課堂應用的過程當中，首先要注重營造一個良好的課堂氛圍，確保學生能夠在這種氛圍當中，投入到學習的過程里面，從而對教師產(chǎn)生更強的信任感，能夠對教師所提出的教學指導給予高度的關注，從而更好地對自己所存在的學習疑問進行解決。通過這樣的方式，教師可以在教學的過程當中達到寓教于樂的目的，讓學生敢于提出自己的疑問，并且和同學、教師展開討論和交流。

3. 加強課程網(wǎng)絡資源的開發(fā)和基礎設施的建設

翻轉課堂的實施需要有充足的網(wǎng)絡教學資源，同時也需要有完善的基礎設置，才能更好地滿足學生的需求。在很多情況下，高中數(shù)學的課外教學會以微視頻的形式進行呈現(xiàn)，同時會配合其他的資料幫助學生完成學習，學生可以通過網(wǎng)絡渠道獲取資源，為自己的學習提供素材。因此，教師要注重課程資源的開發(fā)和基礎設施的建設。總的來說，教師在資源的開發(fā)中要注重準確性和有效性，要和學情進行匹配，和教材內容緊扣。在網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)上，每一個知識點的資源在時間把握上最佳為要10—15分鐘，要突出重難點，整體內容簡練清晰。此外，還要加強基礎設施的建設，多為學生開放機房，提供能滿足學生學習需求的基礎設備。

三、 結語

翻轉課堂本身是一個新的教學概念和新的教學模式，在高中的數(shù)學教學當中選用翻轉課堂，可以有效地促進教學效果的有效提升，而且能夠使學生處在一個主動積極的學習狀態(tài)當中，發(fā)現(xiàn)自己學習的疑問點，并且在教師的幫助下對問題進行有效的解決?；诜D課堂的特點和作用，在高中數(shù)學教學中，教師應該積極摸索翻轉課堂在數(shù)學教學中應用的策略，使其能夠助力于教學的開展和學生的更好成長。

參考文獻：

[1]黃東.淺析翻轉課堂模式在高中數(shù)學教學中的應用[J].讀寫算：教師版，2017（48）：218.

[2]錢欣龍.翻轉課堂教學模式在高中數(shù)學教學中的應用研究[J].速讀旬刊，2017（08）.

作者簡介：

蔣曉軍，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆烏魯木齊市第八十中學。