摘要：自從2016年9月《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布以來，核心素養(yǎng)儼然成為教育改革的一面旗幟，引領(lǐng)我們更新教育理念，推進教學變革。以案例為載體通過政治課堂教與學的過程設(shè)計和解析，嘗試將社會生活中的案例與教學目標進行有機整合，創(chuàng)設(shè)情境化、開放性和探究性的課堂。在此過程中學生會不斷地提升政治認同、理性思維、法治意識、公共參與等政治學科素養(yǎng)，進而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中政治；案例探究

案例的選擇和情景、問題的設(shè)計相結(jié)合，三者思路貫穿于整個課堂教學的過程，會使你的課堂教學更加形象、生動，富有生機和活力。在課堂教學中，教師要發(fā)揮教學的引領(lǐng)作用，既要注重課堂教學中知識的“深度”，又要注重課堂教學情感的“溫度”，做到既有深度又有溫度，知識講解由淺入深，不斷深化，通過有深度的知識對學生的思維、智慧形成沖擊挑戰(zhàn)，引領(lǐng)學生對知識進行探索。

一、 政治認同

“政治認同”，是道德與法治學科要求的核心素養(yǎng)之一，它關(guān)乎學生的成長方向和理想信念的確立。教師要做課堂上的有心人，善于捕捉契機，因勢利導，根據(jù)學生原有的認知狀況展開教育活動。例如：十九大剛剛召開，結(jié)合十九大報告中設(shè)置探究問題：（1）我國社會的主要矛盾變化的論述能透視我國社會發(fā)生怎樣的變化以及所體現(xiàn)的辯證法道理？（2）行百里者半九十。中華民族偉大復興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現(xiàn)的。全黨必須準備付出更為艱巨、更為艱苦的努力。探究：“行百里半九十”所體現(xiàn)的唯物辯證法道理。通過問題的探究，將十九大與生活、學習結(jié)合在一起，提高了學生對十九大的認識，增強了學生堅持黨的領(lǐng)導的政治認同。運用時事引導學生把握正確方向，唱響主旋律，多弘揚正氣，謳歌正義，堅持黨的領(lǐng)導，堅持走中國特色社會主義道路，培養(yǎng)學生樹立政治自信、文化自信、民族自信。

二、 發(fā)展理性精神

理性精神，是道德與法治學科要求的核心素養(yǎng)之一，它關(guān)乎學生的思維品質(zhì)和正確思想的確立。修身立德，是每個學生生命成長必備的素養(yǎng)。教育，不僅僅是對知識的學習，更重要的是對生命的尊重，喚醒學生尊重生命的良知。著名教育家贊可夫說過，“教會學生思考，這對于學生來說，是一生中最有價值的本錢?！闭n堂上，教師要管住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生，尊重學生，傾聽學生，引導學生通過親身體驗與感悟，形成正確的道德觀和良好的思維品質(zhì)。讓學生動起來，讓課堂活起來，才能更好地培養(yǎng)學生的理性精神。

例如，在《多彩的消費》這一課內(nèi)容的講解時，教師可以利用多媒體給學生播放一組視頻，引導學生討論這組視頻中消費市場火爆的原因是什么？影響消費的因素都有哪些？大家試著在書中找出答案，然后進行交流，說一說自己的想法。然后可以導入情景2，2015年，張女士懷上了小寶寶，于是與丈夫兩個人計劃買一個兩層的大房子，可是CPI長了3.3%，房價也長了很多，最后只能貸款買一個三居室的房子。然后進行提問，為什么他們夫婦買不起大房子了呢？物價變動，對于我們生活消費會有什么影響。讓學生再進行討論。

三、 強化法治意識

在《公民的政治參與》一課中，可以選取城管毆打賣菜小販的案例進行政治教學的展開，在城管毆打小販的時候路人參與進來指責城管野蠻執(zhí)法。通過設(shè)計讓路人質(zhì)疑城管行使的是什么權(quán)利的問題，讓學生了解路人此時在行使的是民主監(jiān)督權(quán)，當學生對這一知識了解和掌握后，教師要有意識的培育學生的政治核心素養(yǎng)，引導學生認識到對路人的行為要鼓勵，敢于做一個富有正能量，有政治認同有立場敢于同惡勢力作斗爭的人。村民聽到賣菜小販的講述后于是建議組織去毆打城管人員。教師可以設(shè)計問題：你同意村民的做法嗎？有哪些做法是不可取的？通過這樣的問題設(shè)計，讓學生真正理解民主監(jiān)督權(quán)的正確使用，深層次的培養(yǎng)就是要鍛煉學生的法治意識，要做一個遵紀守法的公民。

四、 培養(yǎng)公共參與

思想政治課以馬克思主義基本觀點教育為核心價值，在新課程理念下，致力于培養(yǎng)現(xiàn)代公民。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，“善治”成為時代的追求。“善治”之下，公民在公共事務(wù)中不可或缺而且其影響力也越來越大，和諧社會的構(gòu)建離不開公民對公共事務(wù)的有序參與。高中學生即將踏入成人世界，經(jīng)歷著政治社會化，必將在和諧社會的構(gòu)建中發(fā)揮重要作用。巧借情景素材，激發(fā)公共參與之情。例如，在進行《我國政府是人民的政府》一課閱讀講解時，以尋找我身邊的政府為主題，組織學生開展探究活動，讓學生從多個角度歸納政府的職能，了解作為政府應(yīng)該怎么樣去治理一個國家呢？并創(chuàng)設(shè)具體問題，討論該不該找政府，如何尋求政府的幫助等？讓學生根據(jù)教師提出的問題去尋找答案，并在全班進行討論。學生在活動中運用理論聯(lián)系實際的學習方法和辯證思維方法，培養(yǎng)正確作出價值判斷和選擇的能力，提高交流、合作與表達的能力，養(yǎng)成社會觀察與分析問題、解決問題的能力，從而切實掌握公共參與的技能。

綜上所述，政治作為一門基礎(chǔ)學科，對學生的發(fā)展至關(guān)重要。作為一名高中政治教師，我們不僅要重視傳授學生專業(yè)的政治知識，更要注重學生政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在政治教學實踐中精心選擇案例和設(shè)計合理的問題來培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)，從而為學生今后的成長和發(fā)展打下基礎(chǔ)，能夠更好的適應(yīng)社會生活。

參考文獻：

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[3] 李美娟.以有效設(shè)問為抓手，培養(yǎng)理性精神的核心素養(yǎng)[J].新課程，2017（21）.

作者簡介：吳明香，高級，江蘇省南京市，江蘇省江浦高級中學文昌校區(qū)。