劉金龍 李楠

摘要：隨著中國的發(fā)展和綜合國力的提升，教育事業(yè)也必須得到相對較大的重視?，F(xiàn)如今中小學義務教育不斷地進行改革和教育創(chuàng)新，收到了較為顯著的正面成效，廣受社會的認可。在這種趨勢下，本人及部分教師人員認為應對高中的教學現(xiàn)狀也進行改進，尤其是加大對高中化學實驗教學得改進。近些年來，我國高中教育凸顯出了某些缺點，并引起了相關部門的高度重視。所以我們應該思考和策劃出相對應的改善對策，以更大程度的激發(fā)學生對化學的興趣，對化學教學質量加以提升。

關鍵詞：高中化學實驗；教學現(xiàn)狀；改進對策

一、高中化學實驗教學的現(xiàn)狀

（一）應試教育意識過于明顯

由于高中教學主要是針對高考而進行的，而且學生學習任務大多過于繁重，所以包括老師在內(nèi)的全體師生大都抱有急于求成的態(tài)度而執(zhí)行教學和學習任務。對于化學實驗的過程和結論都采取純理論式教學，忽略了學生在實驗室的試驗過程和實驗感受。那么這就會造成學生漫天的死記硬背化學反應現(xiàn)象和化學公式，而這些往往是沒有親眼見到過的如同陌生而空洞的理論，容易造成學生的學習疲勞和效率低下。這一現(xiàn)象的存在是與最初教學的目的和理念背道而馳的，是非常不利與中國化學人才的培養(yǎng)，往往是抑制了學生對化學的好奇心和熱情，不利于創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)學?；瘜W實驗設施缺乏

化學實驗設施缺乏這一現(xiàn)象主要出現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高中學校，而且還普遍存在實驗設施簡陋的情況。這一現(xiàn)象主要會造成部分學生化學實驗學習效率過低，很容易拉大鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校與教學條件較好的城市學校的學生的差距，逐漸形成名校一邊倒的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象則會加大學校之間的教育水平差距，不利于學生的共同進步和學校之間的良性競爭，甚至不利于整體的教育水平的提升。

（三）缺乏實驗課程設計

目前高中化學實驗教學普遍存在缺乏具體的教學設計，不能最大程度的利用課程相互輔助的特點，從而也會造成教學效率的低下，不利于實驗類教學。沒有專業(yè)的教學設計就不能很好地利用教學時間，很容易造成教學時間的浪費，也不能形成學生良好的化學實驗學習慣性，且不能使學生很好地消化和融合所學知識。由此可見，這種缺乏教學課程設計的缺點容易導致教學上的弊端逐漸出現(xiàn)，最終導致教學在偏離的初衷的道路上越走越遠。為了改善這一現(xiàn)象，希望有關部門能夠重視起來，并提出相對應的改善方案和對策。重新讓化學實驗教學消除急于求成的缺點，更多的讓學生體驗和感受實驗過程。

二、改進高中化學實驗教學的幾點建議

（一）轉變教學觀念，充分發(fā)揮化學實驗的教學功能

教師要充分的領會高中化學的新課改要求，轉變教學觀念，高中化學教學中的重要地位，同時還要認清學生在化學實驗教學中的主體地位，根據(jù)學生的具體情況，進行合理的、有效的實驗教學，同時在進行實驗教學時，還要注重對學生的素質能力的培養(yǎng)，讓學生從實驗中樹立正確的人生觀和價值觀和環(huán)保意識等，如可以在實驗教學中通過教學生如何從廢棄的電池中收集鋅、銅、石墨、二氧化錳等化學物質，或是教學生如何從舊電瓶中回收稀硫酸等，這樣既可以讓學生學習到收集和制作一些化學試劑的方法，同時還培養(yǎng)了學生進行廢棄物品循環(huán)利用的能力，和灌輸了學生良好的環(huán)保意識。

（二）靈活教學模式，培養(yǎng)學生的實驗積極性和操作能力

教師在進行實驗教學時，還必須注重運用靈活的教學模式去培養(yǎng)和啟發(fā)學生的實驗積極性和實際的實驗操作能力。教師可以加強演示實驗的趣味性，提高學生的參與積極性，同時還要把握好教學的深度和廣度，進行適當?shù)闹R延展，擴充學生的知識面。如在進行實驗教學時，教師對加入一些生活常識類的小實驗，創(chuàng)造師生互動的交互式教學，讓學生積極地參與到課題演示實驗中，既活躍了課堂氣氛，又吸引了學生觀察實驗的注意力一級參與實驗的積極性。教師可以在課題演示實驗時，讓學生自己動手做實驗，如在進行鎂帶在二氧化碳中的燃燒實驗時，就可以讓學生親自都收參與，這樣的話，既讓學生學到了知識，又讓學生學以致用，提高了學習的積極性和激發(fā)了學生進行化學實驗的熱情一級他們的動手能力。

（三）精心設計實驗，以實驗演示促發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。

實驗教學不僅僅是教會學生教材要求的基本實驗，同時，教師海英結合學生實際，多設計一些簡單易操作且具有實用性的小實驗，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。如在學習碳酸鈣的實驗時，教師可以向學生教授如何清除家里有的水壺的水垢等小常識，首先，讓學生了解水垢的主要成分及形成原因，然后讓學生了解到可以用食用的醋去除水垢，最后向學生解釋原理之間的酸性的相對強弱關系。此外教師還可以優(yōu)化實驗操作，通過簡單易懂且易操作的形式向學生傳授知識，讓學生能親自參與到實驗中去。通過這些小實驗的開展，可以訓練學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

（四）創(chuàng)新教學手段，優(yōu)化高中化學的課題實驗演示形式

化學實驗教學，要求學生能更多的參與到具體的實驗操作中去，是為了讓學生能很好的觀察到實驗的現(xiàn)象和化學反應的結果，但是在化學實驗中，很多實驗反應的現(xiàn)象不明顯，不易于學生的觀察。因此，在實驗教學中，為了能讓學生能更加直觀和清晰的了解化學實驗的相關知識，就要求我們的教師應該要靈活的借助于各種現(xiàn)代化的教學媒介，來向學生進行實驗展示和實驗指導。如在進行金屬鈉與水反應的演示實驗時，實驗效果不太明顯，那這是教師就可以借助于我們的投影屏幕，將滴入了酚酞的水放入方型投影試管中，然后再將金屬鈉加入其中，這樣實驗現(xiàn)象就可以清晰的在投影屏幕上展示出來，學生就能清楚的觀察到金屬在方型投影試管中浮動、溶化、變紅等現(xiàn)象，從而加深了學生的學生的學習印象。此外，我們可以借助多媒體技術來進行展示，從而及較低了實驗的危險性，又能讓學生能直觀的進行學習。

三、結語

總而言之，高中化學實驗教學必須要先了解其中的現(xiàn)狀，再根據(jù)實際的情況，實施針對性的改進教學，然后，以學生為主導，進行相關的教學活動，鼓勵學生主動進行操作，了解實驗的目的和趣味。這樣，才能有效提高學生的學習興趣，進而保證課堂的教學質量。從化學教學的角度看，化學實驗是化學教育的基礎。沒有了化學實驗，化學教育就失去了半壁江山，化學實驗不僅發(fā)展學生的智力，更是培養(yǎng)能力，培養(yǎng)學生動手能力的同時，也可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

參考文獻

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[2]高中化學“學生實驗”教學現(xiàn)狀與對策[J].吳峰，魏香三，熊言林.化學教育.2013（01）.

（作者單位：諸城市超然綜合高級中學）