易學勤

摘 要：高中化學實驗是高中化學教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)高中生的化學實踐能力和化學素養(yǎng)具有至關重要的作用。但是當前高中化學實驗教學的現(xiàn)狀并不樂觀，還存在很多問題，比如化學教師對實驗不重視，用演示或口述的方式代替實驗；高中生對實驗的興趣不足，學生動手實踐能力有待提高；高中化學實驗器材缺乏，無法滿足學生的日常實驗需求等。本文將通過分析高中化學實驗教學現(xiàn)狀，進而提出改進對策。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；現(xiàn)狀；改進對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.113

隨著新課程改革的深入，高中化學實驗教學有了較大的改變?；瘜W教師不僅關注高中生的實驗步驟和實驗技巧，還關注高中生的化學綜合素養(yǎng)。實驗教學在日常教學中具有重要的作用，需要引起高中化學教師的重視。高中化學課程標準提出：化學教學要通過以化學實驗為主的多種探究活動，使高中生體驗科學探究的過程，激發(fā)高中生的化學學習興趣，促進高中生學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，如何發(fā)揮高中化學實驗的作用，鼓勵高中生自主參與到實驗中，就成為了高中化學教師應該思考的問題。 本文根據(jù)筆者的實際教學經驗，通過分析高中化學實驗教學現(xiàn)狀，進而提出改進對策，希望對高中化學教學有所幫助。

一、高中化學實驗的教學現(xiàn)狀

（一）化學教師對實驗不重視，缺乏引導性

由于高中化學課時量有限，高中化學教師為了提高學生的化學成績，所以經常減少化學實驗課程，轉而利用口述或者演示的方式代替學生實驗，只讓高中生記住實驗步驟和實驗結論，這樣的教學方式缺乏科學性和規(guī)范性，不利于高中生的成長和學習。還有的高中化學教師對實驗不重視，往往在實驗室里以自我為中心，讓高中生按照他提前設計好的步驟進行實驗，嚴重限制了高中生創(chuàng)新能力和探究意識的發(fā)展，使化學實驗缺乏新意。在日常教學中，還有一些高中化學教師把很多學生分成一組，無法確保每個學生都能進行實驗，有些學生自始至終都沒有摸到過實驗器材，因此對化學實驗感到失望。

（二）學生的實驗能力有差異，實驗興趣不足

高中化學是對初中化學的延伸和拓展，但是很多高中生的化學基礎薄弱，接受能力差，導致學生的化學實驗能力不足，無法真正發(fā)揮其主動性和積極性，對化學實驗缺乏興趣。而且高中化學實驗教學通常采用分組合作的實驗方式，能力差的高中生擔心自己做實驗出錯被同學笑話，所以在實驗時通常都是觀察其他同學做實驗，而自己不親自動手。還有很多高中生認為只要把化學實驗步驟和化學實驗結論背下來就可以了，因此他們對實驗并不重視，不能積極配合高中化學教師完成教學任務。其實只要化學教師善于激發(fā)高中生的實驗興趣，就一定可以讓高中生找到學習化學的樂趣，全身心地參與到化學實驗中。

（三）實驗器材不完善，無法滿足日常需要

高中化學實驗室的管理和維護制度不健全，通常只是由任課的化學教師負責打掃和維護，當實驗器材損壞或者丟失以后，不能及時地給予補充，導致化學實驗器材嚴重不足，無法滿足高中生的化學實驗需要，也無法提高化學實驗教學效率。同時，還有的學校對化學實驗器材的更新和采購不及時，化學教師只能利用現(xiàn)有的化學器材進行實驗教學，造成高中生對化學實驗產生厭煩。實驗器材是進行化學實驗的必備品，如果器材不足，會降低學生的實驗效率，造成實驗數(shù)據(jù)和結論不準確，從而對學生學習化學產生一定的誤導。針對這些不足，高中化學教師必須要采取積極的應對措施，才能夠真正提高化學教學質量。

二、高中化學實驗教學的有效改進對策

（一）改變教學觀念，提高對實驗的重視程度

在新課程背景下，高中化學教師必須積極改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立“以學生為本”的思想，構建高效的化學實驗課堂，提高對化學實驗的重視程度，讓化學實驗成為鍛煉學生實踐能力的關鍵。同時，化學教師還要積極創(chuàng)新實驗策略，挖掘高中生的潛力，使教學貼近學生的生活實際，增強化學實驗的引導性和實效性，鼓勵高中生進行自主探究和合作互助。只有高中生真正參與到化學實驗中，才能夠理解實驗步驟和實驗的重難點，關注實驗的注意事項，得出實驗結論?；瘜W教師必須徹底摒棄利用口述或者演示代替學生實驗的做法，把化學實驗課堂還給高中生，讓高中生成為實驗教學的主人。在進行實驗教學前，高中化學教師要讓學生進行充分的預習，這樣才有利于高中生更好地體驗化學實驗過程，掌握基本的化學實驗技巧，提高對化學實驗的操作能力，從而順利地完成實驗教學。

（二）尊重高中生的個性差異，激發(fā)學習興趣

高中生的學習能力和認知水平存在差異，這導致了學生的化學成績有高有低。因此在高中化學實驗教學中，化學教師要尊重高中生的個性差異，選擇符合高中生真實水平的教學內容，針對不同水平的學生采用不同的教學策略，激發(fā)全體學生的學習興趣。同時，高中化學教師在進行實驗教學時，需要為高中生創(chuàng)造展示才能的機會，加強對學生實驗全過程的評價和指導，以激勵全體學生走上成功。比如講高中化學實驗《氨氣的實驗室制法》時，我先將反應原理寫在黑板上，2NH4Cl+Ca（OH）2?CaCl2+2NH3↑+2H2O，然后我與學生進行及時的互動：“同學們，你們思考一下，這個反應能夠改寫成離子方程式嗎？”這時有學生能夠很快反應出來，他們回答是：“不能，因為是固體之間的反應無自由移動的離子?！蔽乙矔榛瘜W后進生準備一些問題，如：“實驗室中氨氣是固體和固體加熱條件下來制取的，應采用制取氧氣的發(fā)生裝置。請同學們分析一下該反應生產的氨氣純不純呢？”后進生通過思考也能夠回答出：“不純，含有水蒸氣”。

（三）完善實驗器材，增加化學師資力量的投入

要想提高高中化學實驗的教學效率，就必須要加強對化學軟硬件的改善，增加化學師資力量的投入，不斷優(yōu)化化學實驗教學環(huán)境和教學器材，配備齊全、標準的化學實驗器材和設施，讓高中生有一個良好的實驗環(huán)境，從而對化學實驗的興趣。同時，化學教師要加強對化學器材的維護和保養(yǎng)，并且要引導高中生遵守化學實驗規(guī)則，愛護化學實驗器材，能夠做到輕拿輕放，不故意損壞器材。而且，還要提高化學教師的教學素養(yǎng)和教學水平，選擇道德品質良好和教學經驗豐富的教師擔任化學教師職務，要能夠根據(jù)高中生的特點選擇多樣的教學方式，能夠從高中生的表現(xiàn)中找到需要改進的地方，以促進高中生全面發(fā)展。總之，高中化學實驗教學必須要改變現(xiàn)狀，開拓創(chuàng)新，找到正確的發(fā)展之路，如此才能提高化學課堂的有效性。

參考文獻：

[1] 徐泓.高中化學實驗教學現(xiàn)狀及對策[J].中學化學教學參考， 2010（10）.

[2] 張正雄.高中化學實驗教學現(xiàn)狀及對策探究[J].課程教育研究，2014（23）.

[責任編輯 吳海婷]