謝燕舞

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要.現(xiàn)代的教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂密切相關(guān)，同時對于小學(xué)生的教學(xué)方式也需要根據(jù)新課改要求進(jìn)行更新，跟上時代的發(fā)展腳步.因此，本文對現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析.

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用初探

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平也隨之發(fā)生了變化，學(xué)校中對于學(xué)生的知識教育也逐漸緊跟社會發(fā)展的腳步，在教學(xué)改革的過程中，多媒體的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)方式的主導(dǎo)方式，在小學(xué)的課堂教學(xué)中和知識預(yù)習(xí)中已經(jīng)漸漸融入了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，一定程度上開闊了學(xué)生的視野，提高了教學(xué)效率，本文對現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的見解和策略.

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

當(dāng)前，伴隨著人們對教育的更加關(guān)注，人們享受物質(zhì)生活的同時也越來越重視小學(xué)生在學(xué)校課堂中的學(xué)習(xí)情況[1].如今，人們的生活已經(jīng)進(jìn)入了信息時代，不管是在學(xué)習(xí)中還是生活中都離不開信息技術(shù)，所以將信息技術(shù)引入到小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中就是必然的發(fā)展結(jié)果.信息技術(shù)教學(xué)方式是一種新型的教育技術(shù)，在利用新型教育技術(shù)教學(xué)的過程中，不僅可以在課堂上為學(xué)生增加課堂興趣，還可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在課堂中可以學(xué)習(xí)到很多課外知識.小學(xué)是學(xué)生邁入社會的第一步，在社會中會有很多新鮮事物值得學(xué)生去探索、去研究.相對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，現(xiàn)代教育技術(shù)更可以讓學(xué)生進(jìn)行動腦思考，培養(yǎng)小學(xué)生的理性思維能力，在教學(xué)中大大地提高了教師的教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拉近教師和學(xué)生之間的距離，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才.

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加靈活、生動

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中充分引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，通過先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)為學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在新型的教學(xué)中學(xué)到新知識[2].在過去的教學(xué)中，由于教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上大都采用“灌輸法”的教學(xué)方式，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師只是根據(jù)書本上的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解，學(xué)生就跟著教師的講課步驟進(jìn)行聽課，教師講什么就聽什么，沒有自己的獨(dú)立思考，大都是根據(jù)教師講授的解題步驟進(jìn)行解答數(shù)學(xué)題，對于不會的數(shù)學(xué)題也不會進(jìn)行深入探索，以至于在學(xué)習(xí)和解題的時候都是千篇一律，學(xué)得比較“死板”.引入現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方式，就可以大大地避免了這一類型問題的發(fā)生，教師在備課的時候可以利用先進(jìn)的電子設(shè)備將課上要講述的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)支撐一個個小片段或者是圖片，小學(xué)生都是喜愛動態(tài)、彩色的圖片，這樣一定程度上吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生可以更加深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[3].在數(shù)學(xué)課堂上教師將短片或者圖片放映給學(xué)生看，讓學(xué)生可以根據(jù)一個知識點(diǎn)進(jìn)行分析，了解其問題的深入性，一道數(shù)學(xué)題可以有多種的解答辦法，讓小學(xué)生進(jìn)行多方面的思考，從而提高課堂效率.

例如，在五年級數(shù)學(xué)下冊“長方體的認(rèn)識”一課中，數(shù)學(xué)教師教授學(xué)生如何認(rèn)識長方體，便可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，用課件將6個彩色的長方形（兩兩相同），通過平移、旋轉(zhuǎn)等方法圍成一個長方體的動畫過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看著短視頻便可以清楚地知道長方體是由6個長方形圍成的立體圖形這一本質(zhì)的屬性，幫助學(xué)生了解由平面到立體、由二維空間到三維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的一次飛躍.

（二）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師是課堂的主人，學(xué)生就一味地跟著教師的腳步前進(jìn)，教師說什么就是什么，這一傳統(tǒng)的教學(xué)觀念顯然是不正確的.在當(dāng)今社會，學(xué)生才是課堂的主人，在課堂中占據(jù)主體地位，教師只是課堂中的引導(dǎo)者，所以教師和學(xué)生一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，將新型的教學(xué)理念深入腦海之中.在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂上，引入新型的現(xiàn)代教育技術(shù)，給予學(xué)生更多的自我學(xué)習(xí)空間和自我創(chuàng)造空間，讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中可以充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，而教師要及時地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，并根據(jù)學(xué)生的不足之處進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以更好地與教師進(jìn)行溝通，同時在課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生打造輕松靈活的課堂，完美地將新型的教學(xué)方式帶到課堂之中.現(xiàn)代教育技術(shù)對于當(dāng)代的小學(xué)生而言是非常有好處的，可以讓學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合，讓小學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識的重要性，縮短數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力.

例如，在五年級上冊“三角形的面積公式”中，學(xué)習(xí)三角形面積公式的推導(dǎo)時，三角形面積公式與平行四邊形面積公式有著密切的聯(lián)系，教師在這時就要引導(dǎo)學(xué)生將已有的三角形轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)過的平行四邊形或長方形.在轉(zhuǎn)化的過程中找到原理.根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到三角形，并利用現(xiàn)代教育技術(shù)動手操作引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三角形的面積，并推導(dǎo)出三角形面積的計算公式.

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，作為新時代的教師，應(yīng)該努力跟緊時代發(fā)展的腳步，將最新型的教學(xué)方式融入現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，打破傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理性思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加課堂的教學(xué)效率，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的全能型人才.

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭小艷.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（1）：98-99.

[2]張曉俠.例談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2013（10）：141.

[3]吳蕓.企業(yè)管理中的溝通理論及其運(yùn)用[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報，2003（3）：68-69.