吳筱琦

【摘要】初入小學(xué)的學(xué)生都有愛學(xué)、好學(xué)的愿望，但入學(xué)不久，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象、單調(diào)，加上課堂的紀(jì)律、聽課、作業(yè)等的規(guī)范，讓學(xué)生有了畏難情緒，如何喚醒學(xué)生保持想學(xué)、進(jìn)而愛學(xué)數(shù)學(xué)？如何使教育擺脫這種尷尬局面，筆者進(jìn)行了針對性思考，探究了數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；統(tǒng)整策略

一般講，初入小學(xué)的學(xué)生都有愛學(xué)、好學(xué)的愿望.正如蘇霍姆林斯基說的那樣：“剛剛開始學(xué)習(xí)就不想的兒童是沒有的，也不可能有.”但是，學(xué)生入學(xué)后，由于數(shù)學(xué)學(xué)科特殊的特點(diǎn)——邏輯性強(qiáng)，又十分的抽象；加之課堂紀(jì)律、聽課、作業(yè)等規(guī)范，學(xué)生很快就產(chǎn)生厭煩情緒.學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離教師，甚至引起家長與教師的對立.不想學(xué)，怕學(xué)，討厭學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績難令人滿意，種種現(xiàn)象都會(huì)意想不到的發(fā)生.

教師不僅要給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能，但在知識(shí)和技能之上的是習(xí)慣的培養(yǎng).孔子早在2 000多年前就解釋了習(xí)慣從小養(yǎng)成的重要：“少成若天性，習(xí)慣如自然.”葉圣陶先生更明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.”是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，且對今后的學(xué)習(xí)、工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響.

所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣是指主體在較長的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使主體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從內(nèi)心出發(fā)，少走彎路，達(dá)到高境界，是獲得數(shù)學(xué)成功至關(guān)重要的因素.因此，如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣統(tǒng)整，那么將會(huì)有“如虎添翼”的功效.筆者在長期的一線教育實(shí)踐中，不斷摸索，發(fā)現(xiàn)兩者統(tǒng)整可以從以下幾個(gè)方面著手.

一、培養(yǎng)預(yù)、復(fù)習(xí)好習(xí)慣，統(tǒng)整把握數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)

（一）課前充分準(zhǔn)備，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂預(yù)習(xí)，使課堂教學(xué)前移.學(xué)生通過有目的的預(yù)習(xí)，促使聽課時(shí)注意力集中，在疑點(diǎn)、難點(diǎn)獲得突破之后，會(huì)有一種恍然大悟的興奮之情，從而在大腦中產(chǎn)生深刻的刺激，留下較深的印象.這樣日積月累，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.

對于新學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，重在學(xué)會(huì)粗讀和精讀.將教材內(nèi)容在腦海中串聯(lián)成線，了解知識(shí)的條理特點(diǎn)，稱之粗讀.而對于教材中的概念、公式、性質(zhì)、定理等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、性質(zhì)特點(diǎn)，以及他們之間的相互關(guān)系，特別是一些易混淆的概念則需在讀中加以對比，體會(huì)，有疑難的地方做出標(biāo)記，帶著疑問去聽課，此為精讀.

（二）重視復(fù)習(xí)，把復(fù)習(xí)變?yōu)樯罴庸?、作業(yè)變成創(chuàng)新園

上課時(shí)認(rèn)真聽課就是把知識(shí)從人的大腦中由瞬時(shí)記憶變成短時(shí)記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶.師生充分利用導(dǎo)學(xué)案，形成知識(shí)樹、規(guī)律鏈，對重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)涵深層挖掘，從而把知識(shí)技能、規(guī)律方法、創(chuàng)新探求緊密銜接，使復(fù)習(xí)真正成為自主學(xué)習(xí)能力提高的重要一環(huán).

二、培養(yǎng)傾聽好習(xí)慣，統(tǒng)整提升課堂學(xué)習(xí)有效性

擅于傾聽教師講課、傾聽同學(xué)發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力.課程改革實(shí)施以來，課堂上學(xué)生們變得活潑了，膽子大了，課堂活躍了，敢提問，敢發(fā)表自意見和看法.我們常見場面：當(dāng)教師指名一名學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的學(xué)生異口同聲地嘆氣，顧不了聽講；當(dāng)教師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻旁若無人地干著自己的事……在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣促進(jìn)課堂有效學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做到：1.合理分配教學(xué)時(shí)間，采用多樣教學(xué)方法，生動(dòng)語言，形象直觀教學(xué)來吸引學(xué)生注意力.2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，深入淺出，使學(xué)生都能聽得懂.3.注意調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

三、培養(yǎng)審題好習(xí)慣，統(tǒng)整提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在每次知識(shí)水平檢測中，教師對作業(yè)、試卷進(jìn)行分析時(shí)，會(huì)有說：審題不清.的確，許多學(xué)生做錯(cuò)題目的原因不是不會(huì)做，而是沒有看清題目要求.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要對學(xué)生審題能力加以培養(yǎng).強(qiáng)調(diào)審題訓(xùn)練：先通讀，疏通文字，初步了解題意；然后推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意；再列式計(jì)算，選擇簡便算法.通過訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度.

四、培養(yǎng)獨(dú)立作業(yè)好習(xí)慣，統(tǒng)整提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度

按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，是考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的主要途徑.學(xué)生的作業(yè)不僅反映學(xué)生知識(shí)技能水平和教學(xué)效果，而且也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)責(zé)任感的具體表現(xiàn).一個(gè)好學(xué)生該學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)放下一切，主動(dòng)去學(xué)，該自己完成的作業(yè)決不會(huì)讓別人代替.但是，自制力差的學(xué)生，一時(shí)難以做到，這就要求教師給予督促和指導(dǎo).特別是作業(yè)中遇到困難，教師可以講解、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，決不包辦代替.因?yàn)橹挥型ㄟ^獨(dú)立思考、獨(dú)立工作，學(xué)生才能掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)不怕困難的堅(jiān)毅精神.

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)統(tǒng)整，從大處著眼，小處著手，相互聯(lián)系，相互提升，更長久地保持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情.