黃婉嫻

【摘要】對于小學階段的學生而言，將課堂與游戲結(jié)合，可以增強他們學習知識的動力和積極性.因此，對小學數(shù)學類教育游戲的表現(xiàn)形式進行探討有利于教師在課堂上教學內(nèi)容的開展，通過趣味性的教學游戲與具體的課堂知識相結(jié)合，可以幫助學生深刻地理解數(shù)學知識.這種邊學邊玩的教學形式有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，因此，研究小學數(shù)學類的教育游戲表現(xiàn)形式具有積極的現(xiàn)實意義.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學；教育游戲；表現(xiàn)形式

游戲在現(xiàn)實生活中作為一種消遣娛樂的方式，“玩”是孩子的天性，孩子貪玩，喜歡游戲.然而小學階段的數(shù)學教學內(nèi)容相對于“愛玩鬧”的學生來說就顯得有些枯燥乏味，如果能解決這個問題，讓學生在數(shù)學學習的過程中一邊玩游戲一邊學習，不僅有利于學生在課堂上積極主動地學習數(shù)學知識，而且可以培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣.目前來說，數(shù)學教學游戲?qū)映霾桓F，但是數(shù)學教學游戲的教學過程卻大多與教學目標有所偏差，另外，如何設計游戲才能讓游戲不僅吸引學生參加，還能在這個過程中讓學生學到知識，如何開發(fā)和設計與教學目的相匹配的教學教育游戲都是值得我們思考的問題.

一、以益智解謎游戲呈現(xiàn)小學數(shù)學教學內(nèi)容

對于學生來說，益智類的解謎游戲是他們接觸最早的游戲，同時也是他們喜聞樂見的游戲，因此，可以從這點出發(fā)，考慮將益智類的解謎游戲引入到小學生的數(shù)學課堂中.同時，益智類的解謎游戲可以設置相應的關(guān)卡和題量，將這種特點與數(shù)學的課堂教學結(jié)合起來，可以由簡單到復雜地設置關(guān)卡，讓學生進行相應的闖關(guān)學習.設計時要充分考慮到教學內(nèi)容與關(guān)卡的合理結(jié)合，不可以設置難度過多的關(guān)卡，讓學生望而生畏，失去了參加游戲的動力.同時要注意將教學內(nèi)容和游戲緊密地結(jié)合，不能讓學生只是注重玩游戲，而與原來的教學計劃目標相差較多，因此，在設計益智類解謎游戲時，要注重將教學內(nèi)容與相關(guān)的游戲特點相結(jié)合，盡量做到讓游戲和教學內(nèi)容、教學目的最大限度地匹配.

二、故事類游戲呈現(xiàn)小學數(shù)學教學內(nèi)容

故事類游戲構(gòu)建的是一個虛擬的世界，學生通過扮演其中的一個角色或者是多個角色進行相關(guān)的活動，在活動的過程中需要遵守虛擬世界相關(guān)規(guī)則，一般來說，這類活動的規(guī)則大多比較復雜，不利于低年級的小學生理解，因此，這類的教育游戲大多適合小學高年級學生進行扮演.這類游戲要注意將游戲任務和相關(guān)學習任務相匹配，游戲探索與學習探索內(nèi)容相匹配.當然在扮演的過程中，學生難免遇到不能解決的難題，教師要引導學生進行相關(guān)的討論和自我探索，培養(yǎng)學生的獨立思考能力.

在角色扮演游戲中，應該注意學科內(nèi)容與游戲主題的結(jié)合，在虛擬的游戲?qū)W習過程中加入學生自主探索性的學習過程，學生可以通過扮演，在虛擬世界中發(fā)現(xiàn)問題，操作問題，及時地解決問題，事后學生可以通過思考討論，自主學習學科知識.即使在自我探索的過程中問題得不到很好的解決，事后通過教師的講解也較易理解學科知識內(nèi)容.例如，學生在學習加減乘除以及四則運算時，可以在課堂上帶入“小小營業(yè)員”這個教育類游戲.在接觸了簡單的加減運算后，可以讓每名學生都把自己喜歡的或者是不喜歡的玩具、物品帶入課堂，由學生制訂好價格標簽，教師再依據(jù)學生帶來的物品以及相關(guān)的教學內(nèi)容制訂好相應的故事場景，比如，在教學生乘法時，教師可以編制“老師帶著學生出去采購學習用品，班上的同學都買了價格相同的不同物品，在結(jié)賬時營業(yè)員讓每名學生都排隊結(jié)賬，但結(jié)賬到一半老師發(fā)現(xiàn)這樣很浪費時間，數(shù)了數(shù)學生的人數(shù)，就立馬算出了總賬”的故事，由多名學生扮演購買同一價格不同商品角色，在結(jié)賬時分各自結(jié)自己的賬和學生扮演、教師統(tǒng)一結(jié)賬結(jié)算兩種方式模擬故事.并逐漸由教師引入加法和乘法的概念和練習，并用相應的購買場景來驗證，加深學生對知識的理解能力和引導學生探索式的學習.同理，在后期的四則運算教學中也可以通過相應的場景來訓練學生的運算能力.

三、以比賽類游戲呈現(xiàn)小學數(shù)學學科內(nèi)容

比賽類的游戲相較于扮演類的游戲來說相對簡單、任務也比較明確和單一，便于小學生學習.將小學學科內(nèi)容和相關(guān)的學科知識相結(jié)合，在緊張、刺激的氛圍下進行相關(guān)學習，不僅有利學生手眼協(xié)調(diào)的配合，也利于學生深刻理解、記憶教學內(nèi)容，學生的學習能力也將進一步加強.例如，在鍛煉學生口算能力時，教師可以將學生大致分為五到六組，分為課堂比賽和小組成員內(nèi)部競賽的方式進行，答對題目計分，糾正錯誤答案計分，學生積分到一定數(shù)量時，允許不寫口算作業(yè)一次.小組競賽由教師出題小組整體競爭搶答，通過小組競賽形式，有效地培養(yǎng)小學生的自主學習、合作意識和集體榮譽感.在有判斷題練習的比賽中，可讓小學生通過手勢做出對“√”或錯“×”的手勢，既可以活躍課堂氣氛，又能讓教師快速地收到反饋信息，從而快速地進行教學評價，或有針對性進行課堂內(nèi)容的教學與練習.比賽類游戲的教學方式的應用，對學生來說更加具有競爭性，容易激發(fā)學生的學習興趣，對小學數(shù)學教學來說十分重要，有助于小學生數(shù)學學習能力的提高.

四、結(jié)束語

小學生數(shù)學教育類游戲的設計和開發(fā)在一定程度上有利于學生更好地學習課程知識，但游戲教學成果的好壞很大程度上依賴游戲設計的好壞和教師的課堂把控能力.因此，教育游戲開發(fā)者應當將重心放在游戲的功能設計和游戲的技術(shù)實現(xiàn)上，只有這樣的游戲才有利于學生的學習和教師的教學內(nèi)容的展開.

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