張?zhí)祜w 龍海燕 丁嬌 張磊

摘 要：文中通過分析我院單片機泛泛的理論教學與驗證性實驗教學相結(jié)合的傳統(tǒng)教學模式下的教學現(xiàn)狀，提出了理論與項目實踐相結(jié)合的教學改革思路，并在此基礎上進行了實踐探索，闡述了單片機項目化教學的實施過程及取得的效果。

關(guān)鍵詞：單片機原理及接口技術(shù)；項目化教學；課程改革；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：TP39；G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2018）03-0-02

0 引 言

在目前高等教育課程教學改革的過程中，人們已逐漸認識到實踐教學的重要性[1]。但由于目前《單片機原理及接口技術(shù)》課程教學多采用泛泛的理論教學與驗證性實驗教學相結(jié)合的傳統(tǒng)教學模式，存在以下幾點問題：

（1）課堂教學質(zhì)量和效果差?，F(xiàn)代單片機類型繁多，教師在課堂上授課時僅采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，剛開始涉足嵌入式領(lǐng)域的學生不容易理解和接受，只能死記硬背，導致學后即忘。

（2）授課時與其他課程聯(lián)系較少。《單片機原理及接口技術(shù)》往往只就單片機的組成部件進行分析與介紹，可通過設立綜合性強的課題，將《單片機原理及接口技術(shù)》《C語言》與《數(shù)字電子技術(shù)》等課程結(jié)合進行綜合性設計，或結(jié)合設計比賽進行串接，從而達到較好的效果。

（3）難以實現(xiàn)理論教學和實踐教學緊密結(jié)合的教學目標。課堂教學與實驗課教學安排有一定的時間間隔。課堂教學時，學生看不到實物教具的具體結(jié)構(gòu)，使得理論教學變得空洞，學生難以理解；而后續(xù)開展的傳統(tǒng)驗證性實驗教學，并不能使學生對課堂上已淡忘的理論教學內(nèi)容真正掌握，最終導致教學效果較差。

總之，傳統(tǒng)教學模式單調(diào)，教學過程枯燥無味，教學內(nèi)容抽象，學生提不起學習興趣，學習積極性差，各個教學環(huán)節(jié)明顯脫節(jié)，嚴重影響了本課程的教學質(zhì)量和教學效果。因此，如何激發(fā)學生的學習興趣，強化單片機技術(shù)的工程應用能力，成為當前單片機課程實踐教學改革中一個亟待解決的問題[2]。

1 教學改革內(nèi)容

通過分析傳統(tǒng)《單片機原理及接口技術(shù)》課程教學中存在的不足，把傳統(tǒng)理論教學與驗證性實驗教學相結(jié)合的模式改革為 “以課堂授課+項目實踐為主，小組討論+獨立學習為輔”的教學模式。其中，課堂授課內(nèi)容精煉，小組討論內(nèi)容多樣，獨立學習的內(nèi)容較簡潔，通過項目實踐內(nèi)容強化過程，突出理論與實踐相結(jié)合的特色。理論教學做到“三新”，即“內(nèi)容新”“方法新”“手段新”；實踐教學突出“三化”，即注重實踐教學的“模塊化”“實用化”和“技能化”；授課方式采用“三結(jié)合”，即“講練結(jié)合”“工學結(jié)合”“理論和技能相結(jié)合”，使學生在動手參與單片機應用系統(tǒng)開發(fā)的過程中有更深刻的認識[3]。在此過程中，充分調(diào)動學生學習的主動性，對于剛接觸實踐項目茫然無措的狀態(tài)給予理解與鼓勵，使學生真正實現(xiàn)“自主學” “小組學”“做中學”。具體項目教學過程如圖1所示。

2 課程改革方案

該課程改革方案包括以下6個環(huán)節(jié)，具體方案如下：

（1）結(jié)合學校實際情況及學生學習情況確定《單片機原理及接口技術(shù)》課程的教學目標。

（2）根據(jù)教學目標要求，結(jié)合企業(yè)需求及學生職業(yè)素養(yǎng)要求構(gòu)建教學內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。

（3）根據(jù)教學內(nèi)容進行知識點梳理。首先建立知識點梳理結(jié)構(gòu)模型，由項目組成員對各部分教學內(nèi)容的知識點按照課堂講解、項目實踐、小組討論及獨立學習四個方面進行詳細梳理，并組織討論定稿，力求做到知識點完整、重點突出、適用性強。

（4）在知識點梳理的基礎上對各部分教學內(nèi)容從理論教學及實踐項目兩方面進行教學設計。其中理論教學要求摒棄傳統(tǒng)課堂的填鴨式教學，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式，提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生學習到扎實的理論知識；項目實踐要求以鍛煉學生項目整體設計能力、提高動手操作能力為目標，并具有根據(jù)具體要求拓展延伸的功能。

3 改革取得的初步成果

為對比改革前后的教學效果差異，選擇相同教師先后兩屆所帶學生的期末考試成績進行對比。其中，班級1單片機課程采用傳統(tǒng)教學方式進行授課，班級2單片機課程采用項目化教學方式進行授課，對比結(jié)果如圖2所示。

通過圖2可看出，教學改革前，班級1的單片機課程期末考試成績分數(shù)主要集中在60～69之間，而改革后，分數(shù)主要集中在60～69，70～79，80～89之間。學生的平均成績有了顯著提高，說明項目化教學的單片機課程改革在一定程度上是有效可行的。

4 結(jié) 語

針對傳統(tǒng)《單片機原理及接口技術(shù)》教學效果差，學生不易掌握課程知識，實踐能力弱的問題，本文提出了項目化教學方式。該方式結(jié)合學校實際情況與學生學習情況，根據(jù)教學目標要求構(gòu)建教學內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學內(nèi)容進行知識點梳理，從理論教學及實踐項目兩方面進行教學設計。通過實踐教學，對比傳統(tǒng)方式與項目化教學方式的授課成效。對比結(jié)果表明，項目化教學明顯提高了學生的平均成績，驗證了該方式的有效性。

參考文獻

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