張?zhí)祜w 龍海燕 丁嬌 張磊
摘 要:文中通過分析我院單片機(jī)泛泛的理論教學(xué)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)現(xiàn)狀,提出了理論與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)改革思路,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了實(shí)踐探索,闡述了單片機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程及取得的效果。
關(guān)鍵詞:單片機(jī)原理及接口技術(shù);項(xiàng)目化教學(xué);課程改革;翻轉(zhuǎn)課堂
中圖分類號:TP39;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:2095-1302(2018)03-0-02
0 引 言
在目前高等教育課程教學(xué)改革的過程中,人們已逐漸認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性[1]。但由于目前《單片機(jī)原理及接口技術(shù)》課程教學(xué)多采用泛泛的理論教學(xué)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)模式,存在以下幾點(diǎn)問題:
(1)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果差?,F(xiàn)代單片機(jī)類型繁多,教師在課堂上授課時僅采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法,剛開始涉足嵌入式領(lǐng)域的學(xué)生不容易理解和接受,只能死記硬背,導(dǎo)致學(xué)后即忘。
(2)授課時與其他課程聯(lián)系較少?!秵纹瑱C(jī)原理及接口技術(shù)》往往只就單片機(jī)的組成部件進(jìn)行分析與介紹,可通過設(shè)立綜合性強(qiáng)的課題,將《單片機(jī)原理及接口技術(shù)》《C語言》與《數(shù)字電子技術(shù)》等課程結(jié)合進(jìn)行綜合性設(shè)計,或結(jié)合設(shè)計比賽進(jìn)行串接,從而達(dá)到較好的效果。
(3)難以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)安排有一定的時間間隔。課堂教學(xué)時,學(xué)生看不到實(shí)物教具的具體結(jié)構(gòu),使得理論教學(xué)變得空洞,學(xué)生難以理解;而后續(xù)開展的傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué),并不能使學(xué)生對課堂上已淡忘的理論教學(xué)內(nèi)容真正掌握,最終導(dǎo)致教學(xué)效果較差。
總之,傳統(tǒng)教學(xué)模式單調(diào),教學(xué)過程枯燥無味,教學(xué)內(nèi)容抽象,學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)積極性差,各個教學(xué)環(huán)節(jié)明顯脫節(jié),嚴(yán)重影響了本課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化單片機(jī)技術(shù)的工程應(yīng)用能力,成為當(dāng)前單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)改革中一個亟待解決的問題[2]。
1 教學(xué)改革內(nèi)容
通過分析傳統(tǒng)《單片機(jī)原理及接口技術(shù)》課程教學(xué)中存在的不足,把傳統(tǒng)理論教學(xué)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的模式改革為 “以課堂授課+項(xiàng)目實(shí)踐為主,小組討論+獨(dú)立學(xué)習(xí)為輔”的教學(xué)模式。其中,課堂授課內(nèi)容精煉,小組討論內(nèi)容多樣,獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容較簡潔,通過項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容強(qiáng)化過程,突出理論與實(shí)踐相結(jié)合的特色。理論教學(xué)做到“三新”,即“內(nèi)容新”“方法新”“手段新”;實(shí)踐教學(xué)突出“三化”,即注重實(shí)踐教學(xué)的“模塊化”“實(shí)用化”和“技能化”;授課方式采用“三結(jié)合”,即“講練結(jié)合”“工學(xué)結(jié)合”“理論和技能相結(jié)合”,使學(xué)生在動手參與單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的過程中有更深刻的認(rèn)識[3]。在此過程中,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,對于剛接觸實(shí)踐項(xiàng)目茫然無措的狀態(tài)給予理解與鼓勵,使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)” “小組學(xué)”“做中學(xué)”。具體項(xiàng)目教學(xué)過程如圖1所示。
2 課程改革方案
該課程改革方案包括以下6個環(huán)節(jié),具體方案如下:
(1)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及學(xué)生學(xué)習(xí)情況確定《單片機(jī)原理及接口技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)。
(2)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求,結(jié)合企業(yè)需求及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。
(3)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識點(diǎn)梳理。首先建立知識點(diǎn)梳理結(jié)構(gòu)模型,由項(xiàng)目組成員對各部分教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)按照課堂講解、項(xiàng)目實(shí)踐、小組討論及獨(dú)立學(xué)習(xí)四個方面進(jìn)行詳細(xì)梳理,并組織討論定稿,力求做到知識點(diǎn)完整、重點(diǎn)突出、適用性強(qiáng)。
(4)在知識點(diǎn)梳理的基礎(chǔ)上對各部分教學(xué)內(nèi)容從理論教學(xué)及實(shí)踐項(xiàng)目兩方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。其中理論教學(xué)要求摒棄傳統(tǒng)課堂的填鴨式教學(xué),嘗試翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)到扎實(shí)的理論知識;項(xiàng)目實(shí)踐要求以鍛煉學(xué)生項(xiàng)目整體設(shè)計能力、提高動手操作能力為目標(biāo),并具有根據(jù)具體要求拓展延伸的功能。
3 改革取得的初步成果
為對比改革前后的教學(xué)效果差異,選擇相同教師先后兩屆所帶學(xué)生的期末考試成績進(jìn)行對比。其中,班級1單片機(jī)課程采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行授課,班級2單片機(jī)課程采用項(xiàng)目化教學(xué)方式進(jìn)行授課,對比結(jié)果如圖2所示。
通過圖2可看出,教學(xué)改革前,班級1的單片機(jī)課程期末考試成績分?jǐn)?shù)主要集中在60~69之間,而改革后,分?jǐn)?shù)主要集中在60~69,70~79,80~89之間。學(xué)生的平均成績有了顯著提高,說明項(xiàng)目化教學(xué)的單片機(jī)課程改革在一定程度上是有效可行的。
4 結(jié) 語
針對傳統(tǒng)《單片機(jī)原理及接口技術(shù)》教學(xué)效果差,學(xué)生不易掌握課程知識,實(shí)踐能力弱的問題,本文提出了項(xiàng)目化教學(xué)方式。該方式結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況與學(xué)生學(xué)習(xí)情況,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識點(diǎn)梳理,從理論教學(xué)及實(shí)踐項(xiàng)目兩方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。通過實(shí)踐教學(xué),對比傳統(tǒng)方式與項(xiàng)目化教學(xué)方式的授課成效。對比結(jié)果表明,項(xiàng)目化教學(xué)明顯提高了學(xué)生的平均成績,驗(yàn)證了該方式的有效性。
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