【摘要】高中學(xué)生的教學(xué)，任何學(xué)科，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是成功提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，英語學(xué)習(xí)由于其特點(diǎn)，是一門語言學(xué)科，所以更是如此。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在實(shí)踐教學(xué)中，就需要教師不斷地創(chuàng)造和營造這種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有獨(dú)立自主探索學(xué)習(xí)的精神和能力，而且要養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是現(xiàn)階段英語教學(xué)的一種新的要求。本文結(jié)合具體的英語教學(xué)實(shí)踐和提出新的方法，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，以期能夠有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；實(shí)踐；能力培養(yǎng)

【作者簡介】紀(jì)昌興（1985.9- ），男，江蘇高郵人，江蘇省高郵市第二中學(xué)，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)研究。

引言

現(xiàn)階段，隨著社會人才需求要求以及社會的發(fā)展趨勢，英語學(xué)科在高中教學(xué)中占據(jù)很大的比例，而且外語的學(xué)習(xí)和提高對學(xué)生將來的發(fā)展都是起關(guān)鍵性作用的。如何提高學(xué)生的英語能力，尤其是自主學(xué)習(xí)的能力是一件急需解決和探討的事情。根據(jù)高中英語教學(xué)要求，高中英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的外語使用能力和應(yīng)試能力，還要滿足學(xué)生未來的發(fā)展和社會的需求。想要達(dá)到這樣的要求，僅僅依靠有限的教材和課堂教師的學(xué)習(xí)講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以下，是筆者結(jié)合實(shí)踐和自己想法，提出一些提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

一、利用課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

英語與母語的差別較大，對很多學(xué)生來說是一門“頭疼”學(xué)科，由于其詞匯和書寫，以及英語語言本身具有較多規(guī)則和說法思維習(xí)慣的不同，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，很難提高學(xué)習(xí)成績，也沒有一種學(xué)習(xí)的沖動和欲望。而且在高中階段，由于各種原因，學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力和基礎(chǔ)層次差別較大。教師在課堂生如果只注重語言規(guī)則的學(xué)習(xí)而忽略了文化的差異，教學(xué)就會很枯燥，只有適當(dāng)?shù)睦煤线m的教學(xué)方法，學(xué)生才有一種學(xué)習(xí)的積極性，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

二、從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)潛力的本質(zhì)，教師需要善于發(fā)現(xiàn)這個問題，很多學(xué)生就是因為沒有學(xué)習(xí)的動力，只是單純?yōu)榱俗鲱}，所以久而久之學(xué)習(xí)也是沒有了上進(jìn)心。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和動力是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性。英語語言的學(xué)習(xí)，也是一種對西方文化的認(rèn)識，因為其余東方語言和文化是有很大的區(qū)別的。所以教師在課堂上應(yīng)該注重文化方面差異的對比，比如說這個句子“我有一本書”，英語是“I have a book”，這兩句話的排序是一樣的，其實(shí)這是一個很偉大的巧合，而我們都知道英語的語言邏輯和漢語是完全不同的，這也是由于兩種文化在歷史長河中不同的文明所造成的，給學(xué)生講解文化之間的差異和結(jié)合，同時將教學(xué)從死板的方式種解放出來，教學(xué)講課和故事講解是一樣的，用英語講解一些西方文化故事，學(xué)生也會有一種想要不斷了解的欲望，這樣激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處學(xué)習(xí)的渴望，讓他們體驗到學(xué)外語的樂趣，自然而然或者說潛移默化就會影響學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)。

三、循序漸進(jìn)建立學(xué)生學(xué)習(xí)的基本策略

傳統(tǒng)意義上，很多教師將英語學(xué)習(xí)變成了詞匯學(xué)習(xí)，簡單的課文和語法學(xué)習(xí)之后，留給學(xué)生的就是單詞的學(xué)習(xí)了，這樣的教學(xué)枯燥無味，學(xué)生也會感到學(xué)習(xí)的疲乏，其實(shí)這是一種錯誤的教學(xué)。教師沒有引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也沒有一種有效的學(xué)習(xí)策略，所以很難在英語學(xué)習(xí)上有所提高。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生都有自己一套學(xué)習(xí)策略簡單說就是適合自己的方式，找對了就會在學(xué)習(xí)和認(rèn)知上有所提高，學(xué)習(xí)進(jìn)步的也就更快。高中英語教學(xué)和一般的語言學(xué)習(xí)沒有太大的區(qū)別，不同之處在于高中的英語學(xué)習(xí)還要進(jìn)行應(yīng)試準(zhǔn)備，不僅要會使用語言還需要對特定的題型和語法句子進(jìn)行理解。很多學(xué)生在英語上無法提高就是因為學(xué)生沒有從根本上掌握外語的學(xué)習(xí)，所以有很多不理解的句子，而高中又有很多繁瑣的語法和句子的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上止步。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要做的是讓學(xué)生掌握和理解句子和語法，理解外語的不同，這才是英語學(xué)習(xí)中首要的，而不是記單詞。

四、創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

想學(xué)好英語，很重要的一方面就是要有特定語言的學(xué)習(xí)氛圍，而現(xiàn)在，很多學(xué)生都有使用手機(jī)和計算機(jī)等電子產(chǎn)品，可以將語言設(shè)置為英語，這樣在查閱資料的時候，能夠在英語環(huán)境中，長期以往對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助。另一個方面，學(xué)生可以利用周末時間瀏覽外文網(wǎng)站，學(xué)習(xí)正宗的英語寫法，學(xué)生在不斷的磨練中會自主學(xué)習(xí)。在學(xué)校，教師鼓勵學(xué)生在記筆記的時候利用英語，定時可以給學(xué)生講解一些外文文刊，積極創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才不會覺得課程學(xué)習(xí)的無趣，而是有自己探索學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會提高。

五、結(jié)語

總之，高中英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的一方面，學(xué)生英語能力的提高對學(xué)生的發(fā)展和以后社會人才的適應(yīng)是一致的，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有很重要的作用，所以培養(yǎng)這種能力對學(xué)生很重要。教師需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，教會和講解語言的本質(zhì)和邏輯問題，適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)生的拓展和自主學(xué)習(xí)，提高他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，才能提高英語水平，同時培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高源.試論高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程研究，2010，23（7）：153-155.

[2]黃秦英.高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015，31（25）：515-516.