彭鵬

摘要：本文通過(guò)圍繞學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，確定學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的學(xué)前兒童音樂(lè)教育課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)兒童實(shí)際學(xué)習(xí)能力采取適宜的實(shí)踐教學(xué)形式，從而構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主，并兼顧學(xué)生知識(shí)理論的學(xué)習(xí)的學(xué)前兒童音樂(lè)教育課程實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；音樂(lè)教育；實(shí)踐教學(xué)體系

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.3.033

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2018）3-0119-03

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人們對(duì)于精神文明的教育越來(lái)越重視，再加上我國(guó)教育行業(yè)正處于一個(gè)改革階段，尤其是在學(xué)前兒童教育的領(lǐng)域中，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)兒童的實(shí)踐歌唱能力的教學(xué)。在新的學(xué)前兒童教育課程實(shí)踐教學(xué)體系中，要求學(xué)生在能夠充分理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是從我國(guó)當(dāng)前學(xué)前音樂(lè)教學(xué)體系情況來(lái)看，對(duì)于如何正確地構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為目的的學(xué)前兒童音樂(lè)教育課程體系還未形成系統(tǒng)、合理的流程與標(biāo)準(zhǔn)。因此，本文探討學(xué)前兒童音樂(lè)教育課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，以推動(dòng)我國(guó)當(dāng)前的學(xué)前兒童音樂(lè)教育水平，提高我國(guó)兒童精神文明水平。

一、兒童音樂(lè)教育課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確立

學(xué)前兒童相比較其他年齡段的兒童來(lái)說(shuō)，其在思想的可塑性上比較強(qiáng)，但由于其心理與智商發(fā)育不完善，導(dǎo)致學(xué)前兒童教育問(wèn)題更加具有挑戰(zhàn)性。因此，在進(jìn)行以實(shí)踐教學(xué)為目標(biāo)的音樂(lè)教育課程體系的構(gòu)建上需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及音樂(lè)內(nèi)容的難易度，合理制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，應(yīng)用型人才成為社會(huì)發(fā)展的中流砥柱，因此學(xué)前兒童音樂(lè)教育也需要將教學(xué)目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，結(jié)合社會(huì)背景，既幫助學(xué)生熟悉音樂(lè)技巧，同時(shí)也使得學(xué)生初步形成實(shí)踐創(chuàng)新的意識(shí)。

圍繞這一目標(biāo)，將學(xué)前音樂(lè)教育作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，使得學(xué)生具有音樂(lè)教育的基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，也擁有了音樂(lè)實(shí)踐能力。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的定制上可以從認(rèn)知、能力以及情感三個(gè)方面考慮。

（一）認(rèn)知性實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

所謂認(rèn)知型實(shí)踐教學(xué)，就是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。也即是指根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)以及學(xué)生興趣進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，做到因材施教。并且通過(guò)了解兒童音樂(lè)教育課程體系以及內(nèi)容模塊，從而具備學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)踐性教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二）能力性實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

所謂能力性的實(shí)踐教學(xué)，就是指在領(lǐng)域中，所具備的基本能力的實(shí)踐教學(xué)，即具備音樂(lè)能力、具備較強(qiáng)的兒童音樂(lè)教學(xué)能力、設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能力、開(kāi)發(fā)兒童音樂(lè)教學(xué)能力等。只有這樣，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）情感性實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

情感實(shí)踐教學(xué)并不像其他學(xué)科內(nèi)容，能夠制定具體的教學(xué)目標(biāo)，情感性的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)存在許多客觀性因素的影響。因此，在定制情感性實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，首先需要明確學(xué)前兒童音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的重要意義，其次，能夠主動(dòng)、積極地參與學(xué)前兒童音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)，從而切實(shí)將音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)下去，提高學(xué)前音樂(lè)教學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的質(zhì)量。

二、合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的具體化

學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容體系必須建立在兒童能夠充分理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，以實(shí)踐教學(xué)為手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容具體化。因此，在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容劃分上，需要充分將實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知、能力、情感目標(biāo)考慮到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中，并且在各個(gè)內(nèi)容版塊中設(shè)立一個(gè)目標(biāo)指向，確保在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)過(guò)程不偏離中心。認(rèn)知性目標(biāo)、能力性目標(biāo)都應(yīng)該在每一個(gè)版塊中有具體的體現(xiàn)，而情感教學(xué)目標(biāo)則需要通過(guò)教師在日常教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行展現(xiàn)。教師根據(jù)兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的教育。比如說(shuō)在歌唱、韻律、打擊樂(lè)以及音樂(lè)欣賞方面能夠做到因材施教，將教學(xué)目標(biāo)具體化，總計(jì)24個(gè)學(xué)時(shí)，約占學(xué)前兒童音樂(lè)教育課程總學(xué)時(shí)的二分之一，這種教學(xué)學(xué)時(shí)比例的安排，突出了課程實(shí)踐性的特點(diǎn)。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化

在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系過(guò)程中，既要考慮課程內(nèi)部知識(shí)體系的合理性，并且其內(nèi)容必須涵蓋當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所有的內(nèi)容，又要考慮實(shí)踐內(nèi)容模塊的層次性原則，同時(shí)保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊之間相互聯(lián)動(dòng)，提高音樂(lè)教學(xué)體系的整體功能以及體系運(yùn)作的效率。因此，在內(nèi)容模塊的設(shè)計(jì)上，主要從橫向和縱向兩個(gè)方面考慮：橫向設(shè)計(jì)的內(nèi)容模塊必須涵蓋學(xué)前兒童音樂(lè)教育四個(gè)領(lǐng)域的全部?jī)?nèi)容，并且保證學(xué)生在每一個(gè)領(lǐng)域中都得到實(shí)踐，都能得到能力的提升，從而全面掌控學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐理論知識(shí)以及技能；縱向考慮就是指，學(xué)前兒童在每一個(gè)模塊內(nèi)容的教學(xué)中都能夠體現(xiàn)出層次感與實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，并且層層深入地安排實(shí)踐次數(shù)以及要求，將實(shí)踐內(nèi)容貫穿教學(xué)的全過(guò)程，從而構(gòu)建起一個(gè)實(shí)踐內(nèi)容全面、實(shí)踐模塊完善，實(shí)踐次數(shù)分配靈活的教育體系。只有這樣才能保證學(xué)前兒童音樂(lè)教育質(zhì)量的提升。

三、合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此通過(guò)對(duì)學(xué)前音樂(lè)教學(xué)多次的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能切實(shí)體會(huì)到教育理論與教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在關(guān)系，并且通過(guò)日常行為實(shí)現(xiàn)教育理論向教育行為的有效轉(zhuǎn)化，通過(guò)運(yùn)用已學(xué)教育理論知識(shí)來(lái)完善和調(diào)整教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。在學(xué)前音樂(lè)教育體系中，實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)有著密不可分的聯(lián)系。但是需要注意，在進(jìn)行教學(xué)理論以及教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容安排上，需要根據(jù)自身能力及音樂(lè)內(nèi)容特點(diǎn)決定。

1.內(nèi)容選擇、目標(biāo)撰寫模塊實(shí)踐教學(xué)

學(xué)前兒童音樂(lè)教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇以及目標(biāo)撰寫模塊的建立都有一個(gè)前提條件——需要學(xué)生能夠充分了解音樂(lè)理論知識(shí)，具備相應(yīng)的音樂(lè)教育概念，為學(xué)生在后續(xù)的音樂(lè)實(shí)踐能力提供理論依據(jù)。并且，可以通過(guò)實(shí)際案例的分析以及課堂活動(dòng)等方式的開(kāi)展，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)以及正確做出音樂(lè)內(nèi)容的抉擇，然后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，再次強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，只有這樣，才能有效地減少在進(jìn)行音樂(lè)教育過(guò)程中的盲目性，從而達(dá)到實(shí)踐能力以及理論知識(shí)的認(rèn)知效果的提升，達(dá)到準(zhǔn)確的選擇音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容，撰寫出準(zhǔn)確的音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)。

2.教學(xué)方式、活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊

在模擬教學(xué)模塊的實(shí)踐教學(xué)方面，校方可以采用實(shí)踐與理論并行理念。學(xué)生先對(duì)某一音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)并進(jìn)行試教，而教師則是在該過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題尋找正確的解決途徑，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中完成理論知識(shí)的印證，從而幫助學(xué)生更好地對(duì)理論知識(shí)吸收和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，共同促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)理論水平以及實(shí)踐能力的提升。

3.說(shuō)課、模擬教學(xué)模塊

說(shuō)課、模擬教學(xué)模塊的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該提倡以實(shí)踐能力的提升為核心目標(biāo)，比如：學(xué)生在音樂(lè)教育的某一模塊活動(dòng)過(guò)程中，教師需要通過(guò)行為或者是案例的分析等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)素材的歸納總結(jié)能力，從而幫助學(xué)生正確尋找到音樂(lè)教育活動(dòng)中的規(guī)律。只有這樣，學(xué)生才能夠真正的樂(lè)在其中，享受音樂(lè)教育的同時(shí)，豐富了學(xué)生音樂(lè)知識(shí)水平以及提升音樂(lè)技能的熟練度，為今后的相關(guān)理論學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)方式

1.以課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方式為主導(dǎo)

所謂的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)就是指將實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐原理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及所需的實(shí)踐技能統(tǒng)統(tǒng)納入到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，通過(guò)這些知識(shí)的傳授，讓學(xué)生自身能有一個(gè)音樂(lè)教育意識(shí)，然后通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，將這些經(jīng)驗(yàn)、技能發(fā)揮出來(lái)，與課堂的知識(shí)理論進(jìn)行相互印證，既保證了知識(shí)理論基礎(chǔ)的熟悉，又使得學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力得到提升。

2.以課外實(shí)踐教學(xué)加以輔助擴(kuò)展

課堂外的實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)課內(nèi)理論課程知識(shí)的擴(kuò)展性訓(xùn)練，是對(duì)理論知識(shí)的印證以及補(bǔ)充。比如教師可以組織學(xué)生在實(shí)踐基地進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的觀摩，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的興趣，利用學(xué)生好奇、愛(ài)玩的天性，在學(xué)校組織相應(yīng)的音樂(lè)教育活動(dòng)，設(shè)計(jì)與音樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識(shí)充分應(yīng)用到游戲當(dāng)中，保證了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的積極性，同時(shí)也能夠通過(guò)游戲，將學(xué)生的實(shí)踐技能有效地提升。

（三）豐富實(shí)踐教學(xué)的組織形式

不同的團(tuán)體都使用不同的音樂(lè)教學(xué)形式，因此，可以根據(jù)各自不同的實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容中的特點(diǎn)，做到因材施教，將學(xué)前音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐體系的功能發(fā)揮出來(lái)。

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

學(xué)前兒童音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在落實(shí)具體教學(xué)目標(biāo)前必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容加以明確，并要求教師根據(jù)每一位學(xué)生的特長(zhǎng)開(kāi)展不同層次的教育，保證學(xué)生能夠獨(dú)立完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，最后教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出相應(yīng)的修改意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐過(guò)程中的正誤，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)、模擬教學(xué)

通過(guò)小組之間實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠?qū)嵤﹤€(gè)人實(shí)踐活動(dòng)難以開(kāi)展的項(xiàng)目。因此，將其應(yīng)用學(xué)前兒童音樂(lè)教育領(lǐng)域中，能夠很好地解決因兒童智力不足，導(dǎo)致難以理解并學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的問(wèn)題。教師可以通過(guò)模擬課堂的實(shí)施、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生以小組為單位組成實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在確定時(shí)間計(jì)劃之后，由各組長(zhǎng)進(jìn)行成員職責(zé)分配，將音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)分工協(xié)作，這樣才能達(dá)到模擬教學(xué)的效果。

[責(zé)任編輯：盛暑寒]