【摘要】英語是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是當(dāng)代社會(huì)需要的關(guān)鍵語言。高職教育是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的教育性機(jī)構(gòu)，是為了培養(yǎng)學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)的一種生存能力，這樣就更應(yīng)該根據(jù)市場的需求，來調(diào)整高職院校的教學(xué)模式，提高學(xué)生的社會(huì)生存能力同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)了相關(guān)的技術(shù)人才。高職英語是在學(xué)生對(duì)于英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上，增加對(duì)于英語的實(shí)際運(yùn)用能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步，高職英語的課程教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)市場的需求進(jìn)行改變。本文就是對(duì)于高職英語教學(xué)目前的情況進(jìn)行分析，并且提出了一些對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力；需求；高職英語；課程教改；實(shí)踐

【作者簡介】王倩，山東交通職業(yè)學(xué)院泰山校區(qū)。

引言

高職英語課程只是各專業(yè)的一個(gè)重要組成部分，高職英語課程教學(xué)必須根據(jù)市場需求來培養(yǎng)人才，必須要通過加強(qiáng)教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變，來應(yīng)該制定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的方法，使得高職英語課程起到應(yīng)有的作用，不僅使得學(xué)生學(xué)到了，還可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。但是目前的高職英語教學(xué)存在一定的問題，這些問題的存在不僅使得學(xué)生的英語能力下降，那么這些問題就成為了高職院校需要深思熟慮的問題，如何正確的選擇教學(xué)模式。

一、高職英語課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式太過于老舊，無法跟上時(shí)代的進(jìn)步，離現(xiàn)代化的英語教學(xué)模式完全的偏離。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是直接導(dǎo)致高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題，時(shí)代在進(jìn)步，人也在不斷進(jìn)步，卻還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，甚至現(xiàn)在的很多高職院校對(duì)于英語水平的檢測還是用筆試來進(jìn)行評(píng)測，這樣根本就只是照本宣科，不能讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，無法運(yùn)用到實(shí)踐中，現(xiàn)在高職院校對(duì)于學(xué)生的英語要求只是過三級(jí)，學(xué)生很多都是應(yīng)付三級(jí)過后就拋之腦后，只是在逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，直接就降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重的影響了學(xué)生英語實(shí)際交流的能力，這樣根本在未來無法運(yùn)用到社會(huì)環(huán)境中。

2.教材的使用性不夠強(qiáng)，對(duì)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的并不利?，F(xiàn)在的高職院校對(duì)于英語課程的教科書的選用并不合理，還是以前針對(duì)普通學(xué)習(xí)的教材，缺乏基于職業(yè)能力需求下的高職英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使用老版的教科書作為公共基礎(chǔ)學(xué)科，使得教學(xué)內(nèi)容與自身需求的效果完全不同，只是單純的對(duì)英語單詞，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并沒有與實(shí)際生活和自身的專業(yè)相結(jié)合，根本無法滿足未來面對(duì)社會(huì)的需求，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.缺乏專業(yè)的師資力量。由于現(xiàn)在高職院校的人數(shù)在不斷的擴(kuò)張，師資力量理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊簿唾Y源匱乏了?，F(xiàn)在學(xué)校的師資力量在理論知識(shí)教學(xué)上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是非常豐富的，但是缺乏實(shí)踐的教學(xué)，久而久之這樣的教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)問題，這樣就直接造成了學(xué)生的英語水平質(zhì)量問題，這就無法加強(qiáng)基于職業(yè)能力需求下的英語教學(xué)。

二、基于職業(yè)能力需求下的高職英語課程教改的措施

1.改變教學(xué)理念。我國不同的高校對(duì)于高職院校的人才培養(yǎng)是有一定的差異的，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)是不一樣的，高職院校的學(xué)生是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并且可以將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用?，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)于人才的需求并不是只需要理論上的人才，現(xiàn)在更需要的是能夠應(yīng)用到實(shí)踐中的，并不是英語能夠閱讀多少詞匯，而是需要能夠滿足工作需求的。因此高職英語課程教學(xué)應(yīng)該改變教育理念，根據(jù)市場的需求來培養(yǎng)人才，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生有更高的要求，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的目標(biāo)。

2.以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有自主學(xué)習(xí)才能夠更快的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師這個(gè)時(shí)候就起到很大的作用了，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來選擇應(yīng)該使用怎樣的教學(xué)方法，合理的規(guī)劃好教學(xué)進(jìn)度。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有了對(duì)英語的興趣，才可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.改變考核的標(biāo)準(zhǔn)，完善好評(píng)估體系。傳統(tǒng)模式的英語考核只是在筆試，而高職院校是為了培養(yǎng)技術(shù)型人才，根據(jù)需求需求培養(yǎng)的，而簡單的筆試考核根本就不能全方面的評(píng)估學(xué)生的水平，應(yīng)該完善考核的標(biāo)準(zhǔn)。不僅要進(jìn)行筆試的考核，還要進(jìn)行采取口試的考核，這樣才能夠全方位的了解學(xué)生的實(shí)際水平，這樣才能夠更好的提升學(xué)生的英語應(yīng)用和應(yīng)對(duì)能力。考核過后學(xué)校應(yīng)該建立專門的評(píng)估小組，對(duì)于學(xué)生的成績進(jìn)行分析，分析過后再來調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)束語

高職院校的英語教學(xué)肯定存在一定的問題，這就需要我們具體問題具體分析了，讓問題結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行調(diào)整，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)情況根本不能滿足市場的需求，沒有達(dá)到職業(yè)能力。面對(duì)這一系列的問題，就需要高職院校進(jìn)行根本的調(diào)整，必須要加強(qiáng)自身的教學(xué)理念，加強(qiáng)課程的研究性，提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的英語教學(xué)為目標(biāo)，完善好教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，滿足市場的需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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