于素梅

摘 要：本文采用文獻研究、訪談、課堂觀察、理性分析等方法對我國農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展問題進行了研究。重點從地位改善、品格塑造、知識儲備、能力提升四個方面進行了探討，旨為農(nóng)村體育教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展起到助推作用，為豐富體育教師發(fā)展理論提供支持。

關鍵詞：農(nóng)村體育教師；專業(yè)素養(yǎng)；品格；知識；能力

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）03-0050-04

農(nóng)村體育教師發(fā)展水平與農(nóng)村學校體育工作開展息息相關，也與學生的身心健康發(fā)展關系較大，因此，農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)不容忽視。經(jīng)合組織（OECD）提出：“素養(yǎng)=（知識+能力）態(tài)度”，可以看出，素養(yǎng)包含三個關鍵要素，即知識、能力和態(tài)度。農(nóng)村體育教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，不僅需要豐富的知識積累，還需要教育教學能力的提升，更需要良好的從業(yè)態(tài)度。

一、農(nóng)村體育教師地位改善是發(fā)展之首

長期以來，體育教師在學校得不到應有的重視，農(nóng)村體育教師更是如此。不受重視既是多年遺留的老問題，也是體育課程教學改革不可回避的關鍵問題。隨著國家有關教師政策的相繼出臺，教師的地位較過去有所改善，但體育教師尤其是農(nóng)村體育教師受重視程度還遠遠不夠。

1.農(nóng)村體育教師不受重視的根源

無論是地處農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，在學校教育中體育教師不受重視的現(xiàn)象都較為突出，即便是在國家逐漸重視學校體育、重視學生體質健康的當下，體育教師的地位依然不高。從人、事、物分析，根源或許更為明確?！叭恕钡囊蛩?，學校教育中的人關鍵是校長，家庭方面關鍵是家長，“兩長”是關鍵影響因素。校長和家長有一個共同關注的問題——升學，校長關注的是升學率，家長很看重孩子的成績，有時甚至忽略了健康。有些校長和家長不約而同聚焦在了學習第一而非健康第一的理念上。長此以往，人們對體育的認識就會有偏差，有些人錯誤地認為體育會影響學習成績的提高，致使從事體育教育工作的體育老師得不到重視，甚至有些學校不引進專職體育老師，而是讓語文、數(shù)學老師兼職上體育課。還有些學校招來了體育教師卻讓他們擔任語文、數(shù)學等其他學科的教學工作。尤其是在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于受落后教育觀念的影響，體育教師不受重視的現(xiàn)象更為突出。從“事”的因素來看，重視農(nóng)村體育教師就需要制定配套政策，如強化農(nóng)村專兼職體育教師的培訓政策，提高農(nóng)村體育教師待遇的發(fā)展政策。目前，促進農(nóng)村學校體育教師發(fā)展的政策尚不健全，直接影響農(nóng)村學校體育教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。就“物”而言，多數(shù)是指體育教師工作的物質條件，如場地器材，它的多寡和優(yōu)劣，一方面顯現(xiàn)出體育教師工作環(huán)境有別，另一方面也可見對農(nóng)村體育教師的重視程度不同。場地器材豐富與否除了經(jīng)費分配問題，就是觀念問題，有的經(jīng)費盡管充足但不用于學校體育建設和教師發(fā)展所需，這更是典型的不重視體育、不重視體育老師的表現(xiàn)。

2.農(nóng)村體育教師強化地位的緣由

為什么我們要呼吁加強對農(nóng)村學校體育教師的重視程度，提高農(nóng)村學校體育教師的地位？一是國家發(fā)展與建設需求。黨的教育方針強調，要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。如何才能做到德智體美四育并舉，體育學科教育不容忽視，而且，體育是學校教育的重要組成部分，這種重要性主要體現(xiàn)在體育教師的工作地位中。如果體育教師的地位得不到應有的保障，體育作為學校教育的重要組成部分就難以體現(xiàn)，難以發(fā)揮其重要作用。二是學校發(fā)展與建設需求。農(nóng)村學校同樣是為國家培養(yǎng)棟梁之才，農(nóng)村的孩子依然需要全面發(fā)展，農(nóng)村學校的教育也不容忽視，農(nóng)村學校的活動需要多學科多崗位協(xié)同作用才能正常開展。有些專業(yè)性突出的工作，如學校的運動會、大課間等大型的全員參與的活動，需要體育老師組織開展。學校缺少了體育，就很難實現(xiàn)完整的教育。幾乎所有的體育老師除了上好體育課，還負責組織各種課外活動，多數(shù)還未被納入工作量，但廣大體育老師們依然默默奉獻。三是學生成長與發(fā)展需求。農(nóng)村學校的學生與城鎮(zhèn)相比在受教育的機會和教育質量方面存在一定的差距，農(nóng)村學校還有或多或少的留守兒童，他們的身心健康狀況難以得到保障，體育鍛煉不僅能夠提高他們的身體健康水平，而且還能夠在一定程度上提高孩子們的交往能力和團隊合作、勇敢拼搏的優(yōu)良品格。只有農(nóng)村體育教師的地位有了保障，育人的重任才能得到更好的完成。如果農(nóng)村體育教師得不到應有的重視，影響到老師的工作積極性和奉獻精神，那么何談有效促進學生的身心健康。

3.農(nóng)村體育教師改善地位的路徑

農(nóng)村體育教師地位發(fā)生改變，讓每一位農(nóng)村體育教師都能真正得到重視，盡管不是一件容易的事情，但改善農(nóng)村體育教師的地位時不我待。首先，政策是最有力的保障，制定傾斜政策是行之有效的辦法。無論是國家還是地方，或是學校，如若制定了關于農(nóng)村體育教師的得力措施，后續(xù)很多的做法都有了可靠依據(jù)。因此，切合農(nóng)村學校實際，通過制定政策提高農(nóng)村體育教師地位十分必要。其次，強化培訓可轉變觀念，傳遞正能量。這里的培訓多指對校長的體育培訓，基于有些校長重視但不知道如何重視、有些校長不重視等多種現(xiàn)象并存，為了真正改善農(nóng)村體育教師地位，對校長進行學校體育觀念等的培訓確有必要。在任何一所學校，只要校長對體育、對體育教師工作的重要性有充分的認識和肯定，體育教師的地位改善將指日可待。第三，提升地位并非只靠外部條件保障和受重視程度改變，關鍵還要通過自身條件的改善，如整體專業(yè)素養(yǎng)水平提升，取得豐富的業(yè)績，為學校乃至更大范圍爭得榮譽等。常言說，打鐵還得自身硬，農(nóng)村體育教師要想真正改善地位，自我提升往往起著關鍵性作用。

二、農(nóng)村體育教師品格塑造是發(fā)展之向

良好的品格是任何一個行業(yè)人士成功發(fā)展都必須具備的關鍵要素，它決定著發(fā)展速度，也影響著發(fā)展方向。體育本身能在塑造品格方面具有一定的優(yōu)勢，除此之外，體育教師從事著苦、累兼并的體育教育工作，要想苦中作樂，心甘情愿，體育教師的良好品格的培養(yǎng)必不可少。

1.農(nóng)村體育教師已具備的品格

農(nóng)村體育教師在整個體育教師隊伍中占有很大比例，而且大部分兼職體育教師都分布在農(nóng)村。通過對全國部分農(nóng)村學校的調研獲悉，農(nóng)村體育教師具有艱苦樸素、任勞任怨、無私奉獻、誠實守信等良好品格，體現(xiàn)出敢于擔當?shù)木?，即便是在艱苦的環(huán)境條件下，依然不忘初心，努力工作。如重慶市某農(nóng)村中學的體育教師團隊，不僅通過努力克服了課余訓練場地缺乏的難題，而且在學校經(jīng)濟困難的情況下，不計個人得失，將學校獎勵的5000元獎金，全部捐助給了失去雙親考上大學交不起學費的學生。又如，去年6月份在黑龍江調研時了解到，黑龍江省扎龍中心小學的師生工作與學習都在臨時搭建的活動板房里，有如此簡陋校舍的學校，通過師生們的共同努力依然獲得了全國校園足球特色學校，但是令人難以置信的是，這所特色學校竟沒有一位專職體育教師，而是校長親自帶領喜愛體育的其他科任老師組成兼職體育教師團隊，承擔著學校體育的全部工作。調研訪談中了解到，他們完成包括校園足球在內的體育課和課余訓練的學校體育工作，全是依靠查閱網(wǎng)上資料，現(xiàn)學現(xiàn)賣照葫蘆畫瓢做出來的，這說明農(nóng)村兼職體育教師有一種鉆研精神。在這些真實感人的故事背后我們看到了農(nóng)村學校體育發(fā)展的希望。

2.農(nóng)村體育教師尚缺少的品格

諸多農(nóng)村體育教師已經(jīng)具備了多種優(yōu)良品格，但從整體上來看，制約農(nóng)村體育教師專業(yè)成長的還有一些品格值得塑造。一是自信，一些農(nóng)村體育教師自信心不足，不僅大多數(shù)兼職體育教師如此，還有一些專職農(nóng)村體育教師也缺乏自信。這或許與所處的環(huán)境有關，但更多的還是心理層面的問題。兼職教師因為體育的專業(yè)化水平不高引起，專職教師因為知識更新和走出去接觸外界新理念機會不多而致。二是創(chuàng)新，在體育教育教學工作中，創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在思路上、自制器材的開發(fā)上，而且也多體現(xiàn)在課堂教學的方式方法上。調研結果發(fā)現(xiàn)，盡管偶爾也看到了課堂上有就地取材或自制新器材的發(fā)揮體育教師想象力、創(chuàng)造力現(xiàn)象，但農(nóng)村體育課堂部分還是傳統(tǒng)模式，學生學習的積極性不高，新課改的體現(xiàn)也不是很明顯。這集中反映出農(nóng)村體育教師總體上較為缺乏創(chuàng)新精神，尤其是課堂教學的開拓創(chuàng)新。

3.農(nóng)村體育教師品格塑造方略

具備良好品格的農(nóng)村體育教師，無論是在自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展上，還是農(nóng)村體育教育教學質量的提升上都不可低估其作用。盡管前面談到有些農(nóng)村體育教師已經(jīng)具備一定的良好品格，但從全局來看，并非所有的老師都完全具備了那些優(yōu)良品格。下面多視角探討農(nóng)村體育教師品格塑造的具體方略。一是營造機會開闊視野，提供給農(nóng)村體育教師多一些的參與各級各類活動的機會，更好地了解他人的做法，學習更多的經(jīng)驗，受到有價值的啟發(fā)，也了解他人的創(chuàng)新思路與方法，獲取更多的創(chuàng)新啟迪。二是增加獎勵激勵措施，尤其是在教育教學、運動訓練，甚至學校體育任何工作中成績突出的，無論是否取得優(yōu)異成績，都要對其工作態(tài)度和敬業(yè)精神以及無私奉獻給予高度的認同和適當?shù)莫剟?，激勵他們不斷進取，為農(nóng)村學校體育作出更多的貢獻。三是樹立典型強化傳幫帶，榜樣的力量是無窮的，尤其是身邊的榜樣更能打動人、鼓舞人、激勵人。所以，發(fā)現(xiàn)在某方面比較卓越的農(nóng)村體育教師就要不失時機地樹立典范，在全校、全縣乃至全省、全國樹立優(yōu)良品格的典型。優(yōu)良的品格能影響一批人，帶動一批人。擁有良好品格，農(nóng)村體育教師將受益終生。

三、農(nóng)村體育教師知識儲備是發(fā)展之需

體育學科知識多數(shù)屬于操作性知識，但要想提高專業(yè)素養(yǎng)水平，除了這些操作性知識，還有諸多理論知識需要學習和積累，也有人將理論知識稱為認知性知識。農(nóng)村體育教師由于工作環(huán)境的影響，對新知識的接觸和了解與城鎮(zhèn)體育教師相比多有不及，盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對知識的獲取途徑有所拓寬，但總體上來看，農(nóng)村體育教師加快對知識的積累已成為專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展所需。

1.農(nóng)村體育教師的從業(yè)知識缺口

通過對農(nóng)村體育教師的調查與訪談了解到，農(nóng)村專職體育教師多數(shù)已經(jīng)在大學本科或過去的中師類學校學習過基本理論知識和專項技能類操作性知識。但隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，知識需要不斷更新，不斷豐富。否則，就很難適應教育教學改革的步伐和發(fā)展需求。例如，健康教育逐漸得到重視，尤其是在《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》頒布后，作為一個體育與健康學科的教師，強化健康教育，提高健康教育能力已成為大勢所趨。但從目前的現(xiàn)狀來看，多數(shù)課堂并未及時滲透健康教育的知識與方法。反映出任課教師缺乏健康教育意識的同時，也體現(xiàn)了老師們對健康教育知識體系以及融會貫通的缺乏。在每十年一個輪回的新課程改革進程中，學科課程標準理應每一個學科教師都要全面了解，對關鍵內容精準把握其知識體系，但調研結果顯示，有課標文本的不足一半，熟讀過并已掌握精髓的少之又少。多數(shù)教師將課標置于教學之外，怎能上出體現(xiàn)新課改方向的體育課？除此之外，農(nóng)村兼職體育教師，體育相關知識的缺口更大，有的連最基本的隊列隊形口令都難以表達清楚，更別說運動技能形成規(guī)律、動作發(fā)展理論等系統(tǒng)的專業(yè)性理論知識的掌握。

2.農(nóng)村體育教師所需的關鍵知識

結合體育教育教學工作，系統(tǒng)分析農(nóng)村體育教師所需的關鍵性知識，不難發(fā)現(xiàn)，假如我們站在體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的角度來梳理的話，以下幾個方面的知識將是必備和關鍵的知識：一是體育運動知識，二是健康促進知識，三是教學訓練知識。首先，對于體育運動知識而言，這是從事體育教學工作必備的也是最基礎的知識，也是該學科區(qū)別于其他學科的最關鍵知識。例如，從事足球教學的時候，假如任課教師對足球運動的基本理論知識一無所知，對足球技能等操作性知識未能熟練掌握，教授足球就會力不從心，甚至會誤人子弟。其次，健康促進知識是實施健康教育的基本保障性知識，體育鍛煉有利于促進健康，而專門性的健康促進理論與方法更直接指向健康。尤其是在建設健康中國背景下，開展好健康教育工作，在體育與健康課程中很好地滲透健康教育，掌握健康促進知識尤為重要。第三，對于教學訓練知識而言，可以說是體育教師專業(yè)發(fā)展過程中，完成繁重的教學和訓練任務既必備又關鍵的知識。有了體育與健康的專業(yè)知識，才能順利從事專業(yè)教學和專項活動與課余訓練，可以說，教學與訓練理論與方法體系至關重要。以上知識掌握的廣度與深度，決定著體育教師發(fā)展的速度和高度。

3.農(nóng)村體育教師積累知識的途徑

知識的積累途徑十分多元，采取不同的分類邏輯可有不一樣的積累方式?；谀壳靶畔⒓夹g的飛速發(fā)展，采用線上線下兩大途徑積累知識更為適宜。就線上而言，除了傳統(tǒng)的通過中國知網(wǎng)學習前人的相關研究，通過百度搜索相關報道和學科相關知識，通過網(wǎng)絡遠程培訓積累學科知識，線上的學習還增加了一些網(wǎng)絡教學研究平臺，如通過慕課平臺、微信公眾平臺、手機App平臺等學到更廣泛、更現(xiàn)代和更新穎的知識，為未來課堂融入現(xiàn)代教育信息技術打下良好基礎。線下的學習和知識積累，文字學習材料的獲取類型和數(shù)量對知識積累有一定的影響，例如閱讀的圖書量與質和知識積累成正比；研讀的教材深度與理解程度影響著知識的牢固程度，對體育教學的質量會產(chǎn)生較大的影響。線下的知識積累除了通過閱讀，還有實地考察、訪談、身臨其境聆聽專家講座等都是獲取并積累知識的有效途徑。然而，知識積累的途徑盡管多元，但能否有較豐富的知識儲備，關鍵還要看教師的積極主動性和獲取知識的能力，即想學和會學同時具備才能達到知識的有效儲備。

四、農(nóng)村體育教師能力提升是發(fā)展之重

農(nóng)村體育教師教育教學能力水平的高低決定著教育教學質量，也影響著個人發(fā)展速度。農(nóng)村體育教師了解能力分層，找準能力定位，通過有效途徑和方法提升能力水平，這是農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展需要關注的重要問題。

1.農(nóng)村體育教師素養(yǎng)發(fā)展所需的能力范圍

就農(nóng)村體育教師而言，專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展所需能力類型主要集中在運動能力、教學能力、組織能力、研究能力等四個方面。首先，運動能力，農(nóng)村體育教師為什么要談運動能力，這主要是因為，要想讓學生掌握一至兩項運動技能，體育教師要掌握更多的運動技能。對于農(nóng)村專職體育教師而言，或許這并不是問題，但大量的分布在廣大農(nóng)村地區(qū)學校里的兼職體育教師，其運動能力尤其是專項運動技能未必都能順利勝任體育教學和訓練工作。第二，教學能力，只掌握了體育學科知識和學科教學知識，往往還不能很好地駕馭課堂，為了能夠使更多的農(nóng)村體育教師都能上好課，具備一定的教學能力和提升教學水平十分關鍵。與教師的教直接對應的就是學生的學，是否教好了是以學生是否學好來衡量，所以，會不會教一定程度上由學生的學習來反映。例如，同樣是示范，有觀察法指導的示范就比無指導的示范效果明顯得多，這就反映在教學能力水平的區(qū)分上。第三，組織能力，做好學校體育工作，組織能力是關鍵，包括課堂組織、大課間組織、課外活動組織、運動訓練與競賽組織等等，因此，要想做好學校體育工作，組織能力的提升不容忽視，組織能力也是體現(xiàn)農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)水平高低的重要指標。第四，研究能力，農(nóng)村體育教師之所以要具備一定的研究能力，不僅僅是指科研能力的提高，還指更為直接和作用發(fā)揮更廣泛的教研能力，即研究教學問題的能力。及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，是教研能力高低的具體體現(xiàn)。研究與教學的關系是相輔相成的，研究能力也是農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的關鍵能力之一，因此也不可小視。

2.農(nóng)村體育教師發(fā)展能力需要消除的障礙

農(nóng)村體育教師提升能力需要消除心理障礙，主要表現(xiàn)在：一是興趣不高。如果對學校體育工作不感興趣，工作積極性就會不強，能力提升也就覺得可有可無。二是壓力過大。這種壓力主要反映在遇到安全問題的處理上，體育活動難免完全擺脫安全事故的發(fā)生。長期以來，廣大體育教師遇到安全事故發(fā)生束手無策，尤其是較為嚴重的事故發(fā)生時，每一個體育老師都會承受較大的心理壓力，感到很無助，當這種壓力導致體育教師職業(yè)倦怠的時候，提升能力的愿望也就會逐漸消退。三是不良。搞好農(nóng)村學校體育工作，既需要一個良好的團隊，有一個利于發(fā)展的氛圍，也需要個人的努力實現(xiàn)發(fā)展目標。但是，有些時候，工作的環(huán)境并不盡人意，例如，同一個學校、同一個教研組，一旦多數(shù)老師都不求上進，上課馬馬虎虎應付差事，甚至上放羊課，其中有一個人假如勤奮好學、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨的辛苦工作認真上課，或多或少地會在不良的工作氛圍中受到排擠，甚至受打擊。因此，建立良好的團結協(xié)作、努力向上的工作氛圍對能力提升會有積極的影響。四是待遇不公。無論是評優(yōu)評先，還是職稱評審，或是職務晉升，農(nóng)村體育教師長期以來都是很少受重視的弱勢教師群體，老師們的積極性也會隨著一次次失落而減弱，能力提升的愿望和勁頭也就蕩然無存。因此，及時消除心理障礙方能有利于農(nóng)村體育教師專業(yè)能力的提升。

3.農(nóng)村體育教師專業(yè)能力提升的有效策略

要想提高農(nóng)村體育教師的專業(yè)能力，在消除各種影響能力提升的心理障礙的基礎上，可以嘗試從以下幾方面入手：一是“嚴”起來。農(nóng)村體育教師專業(yè)能力要想提升，最首要的就是教師要有這方面的嚴格要求，根據(jù)能力診斷標準對自己的教育教學能力進行準確定位，并有進一步提升能力類型的愿望，而不是僅僅滿足于現(xiàn)有的能力水平?！皣馈逼饋?，也意味著對自己的能力要求嚴格。二是“學”起來。學無止境，無論是處于哪個能力階段的體育老師，都有進一步學習和發(fā)展提升的空間，學知不足，學思進取，找準有效的學習提升途徑，知識就會不斷積累，視野就會變得更加開闊，專業(yè)能力的提升也就更有希望。三是“干”起來。勤能補拙，通過不斷地實踐才能總結更多的經(jīng)驗，能力是靠經(jīng)驗積累的結果，積累經(jīng)驗多少也受能力大小的影響，因此，大干、巧干和實干既是能力的體現(xiàn)，也是更大能力積累的保障。四是“用”起來。在哪里用，這里的“用”重點指向對已有能力的多途徑展示，一方面檢驗能力水平，更好地為自己的能力水平做個鑒定。如參加技能大賽，參加觀摩展示活動等；另一方面也使已有能力更好地發(fā)揮作用，如用于指導他人發(fā)展，傳幫帶在一定程度上就有“用”的含義在其中。還有具備了一定能力的農(nóng)村體育教師，可以在自己所處的區(qū)縣、地市乃至本省發(fā)揮更大的作用。如參與大型體育活動的設計規(guī)劃，或參與區(qū)域教學與競賽的評審工作等。

五、結束語

農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展必要又可行，影響專業(yè)素養(yǎng)水平高低既有外部因素也有內在因素，改善地位是專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展首先要解決的問題，品格塑造決定著專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展方向，知識儲備是專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展所需，而能力提升對專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展起著重要的決定性作用。當研究者著手研究農(nóng)村體育教師的時候，既可以有更多的發(fā)展經(jīng)驗探索，也可以繼續(xù)探討專業(yè)發(fā)展路徑，但對于實踐者而言，要為更好地了解自我、把握自我、提升自我找到一條適合自己的發(fā)展道路。