王全偉

中學德育序列化的有效構(gòu)建，既需要一支強大的教師隊伍來具體實施與落實，也有賴多種德育活動做載體來進行。對此，本文從教師隊伍建設(shè)和德育活動的全面開展角度進行了有益的探討。

中學德育的序列化構(gòu)建是為著學生德育的全面和全程發(fā)展而設(shè)的。故此，為達成應(yīng)有的德育目標，強化這一過程中的主導(dǎo)性力量——教師隊伍——的建設(shè)，就會成為一種必然和必需。以此為依托中堅，無論是開展常規(guī)德育活動，還是以之為基礎(chǔ)開展的其他針對性極強的德育活動，都會取得非常實在的效果。

一、加強教師隊伍建設(shè)是切實落實德育序列化的重要保證

德育序列化，既指向未成年人德育成長的全程，也就包括了學校教育、家庭教育和社會教育在內(nèi)德育相關(guān)的方方面面。但就中學德育來說，其教育指向的主體是學生，既需關(guān)注學生全體的德育發(fā)展需求，也需關(guān)注學生個體間的差異性需求等，這就必然使得戰(zhàn)斗在工作一線的最為主要的力量，是在學校層面領(lǐng)導(dǎo)下的各年級班的班主任和各任課老師。這一點，無論是在所謂的德育就是教書育人，還是德育就是管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的觀點下，以及將德育序列化看作是一個知、情、意、行相互作用的過程，并將其分解為“課堂教學”、“實踐活動”、“行為疏導(dǎo)”等板塊的理論下，均是如此。既如此，對于德育主導(dǎo)力量的建設(shè)，站在學校層面，就應(yīng)讓那些教育思想先進、事業(yè)心與責任心都比較強、熱愛學生、又有意或致力于學生研究，且極富奉獻精神和犧牲精神的老師，選拔到班主任的工作崗位上來；同時，作為對班主任工作的有效補充和輔助，還要選賢與能，優(yōu)化、充實最為廣大的一線任課教師隊伍。

但是，由于德育序列化的高標準、高要求，如順應(yīng)時代發(fā)展要求學生要具備高境界的理想、信念、責任感、自立精神、堅強意志、良好適應(yīng)能力等，與當下學生中普遍存在著的，諸如懶惰、自私、意志薄弱等，形成了一定的矛盾，也就造成了中學德育序列化的實施存在一定困難。所以，為更好的實現(xiàn)既定德育目標，對班主任隊伍以及廣大的一線任課教師加強培訓(xùn)與考核是必要的。如有計劃、有安排、有效果的組織相關(guān)班主任和教師積極參加相關(guān)德育工作培訓(xùn)，召開研討會以學習先進德育理論、交流德育管理經(jīng)驗、探究新的德育工作方法，以及完善德育工作考核辦法激勵班主任和教師隊伍的工作熱情等。

二、以德育常規(guī)活動為基礎(chǔ)，實現(xiàn)德育活動的全面化

作為一種系統(tǒng)性教育，中學德育序列化涉及到學生成長的每一個方面，既要考慮到每一名學生成長過程中的共性需求，也要關(guān)注到部分學生這一過程中的個性化需求。因此，為保證德育內(nèi)容的全面化，以常規(guī)德育活動，如愛國主義教育、法制教育、行為習慣養(yǎng)成教育、班隊序列活動等為基礎(chǔ)，還要關(guān)注以下幾方面：

1、以主題班會活動的系列化作為德育主陣地

在班主任工作中，作為教育學生和學生自我教育的重要形式，主題班會始終是實現(xiàn)德育教育的主陣地。因此，為著特定的德育目標，結(jié)合具體學情，班主任有必要結(jié)合學校的整體德育工作安排來使本班級班會的活動實現(xiàn)主題化、系列化，并創(chuàng)新班會形式和針對所需選擇，來使班會活動因貼近學生生活和思想實際而取得應(yīng)有效果。如以我校為例，針對高一“爭做合格高中生”、高二“爭做文明高中生”、高三“爭做優(yōu)秀畢業(yè)生”的不同需求，其班會主題的選擇即分別側(cè)重于規(guī)范與禮儀教育、誠信與合作教育以及責任與理想教育等方面，以分別實現(xiàn)“邁好高中第一步”“邁好成人第一步”與“邁好社會第一步”的目標。

2、發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，實現(xiàn)德育活動的無形滲透

教師上課、學生聽課，每天都在進行。在這一過程中，一方面，課堂教學的三維目標設(shè)定中即設(shè)有“情感態(tài)度與價值觀”一項，直接涉及學生的德育意識和功能教育；而在另一方面，教師結(jié)合教學內(nèi)容與學校德育工作安排，實施滲透或開展相關(guān)德育活動，會因其“潤物細無聲”式的教育操作，而對學生的德育認知起到無心插柳的重要作用。如教學高中歷史時，結(jié)合具體教材內(nèi)容，如在《新民主主義革命的崛起》一課中滲透愛國、進步、民主、科學的五四精神，就會非常具體，而絕無給學生以枯燥的說教之感，從而強化德育的感染力。

3、家校合作，形成利于學生成長的德育合力

盡管班主任和任課教師的工作量都比較大，精力有限，但這并不意味著就此就可以放棄對這種德育合力的追求。事實上，科學安排相關(guān)活動與家長進行必要的溝通，如家?；ヂ?lián)、家長學校、家長會、接受家長來訪等，對家長進行相關(guān)教育理念、知識、方法、經(jīng)驗等的普及教育或溝通，在很多情況下，或無須長篇大論，僅需點石成金的三言兩語，也會影響家長修正教育觀念、提高對子女的教育能力，從而有助形成家校教育的合力而使學生的成長獲益。

4、優(yōu)化德育環(huán)境，影響學生產(chǎn)生積極的德育行為

莎士比亞說“一個人所遭遇的外界環(huán)境是會影響他的頭腦的”，而孔子則說“善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”。這說明，人生活的環(huán)境會影響到他的意識、觀念和行為產(chǎn)生。表現(xiàn)在中學德育序列化過程中，我們有必要從教室環(huán)境到校園環(huán)境、從自然環(huán)境到人文環(huán)境，進行一個較大的改觀和建設(shè)，以方便學生隨時接受來自周邊環(huán)境與所交往師生的德育化影響。如在教室內(nèi)張貼德育化標語，在學校學生活動較多的對方張貼或摹畫經(jīng)典德育故事、建設(shè)德育文化長廊或德育活動基地，教工人員的言行舉止合乎德育要求等，都會對學生的日常行為養(yǎng)成起到潛移默化的熏陶。

總之，切實推進中學德育序列化工作，加強班主任和教師隊伍建設(shè)是必不可少的一環(huán)。唯此，才會有德育序列化的全面活動開展切實落地并取得扎扎實實的效果。

（作者單位：西藏林芝市第一中學）