邵俊才

摘要：識字教學在小學低年級語文教學中是一個重點，小學生只有具備識字和寫字這個基礎(chǔ)能力，才能繼續(xù)進行以后的學習。當前小學語文識字教學還存在著很多問題，導致實際的教學效率不高，要想提高識字教學成效，教師可以充分運用現(xiàn)代技術(shù)，運用多種活動與教學方式，建立識字評價體系，同時還要關(guān)注促進學生識字寫字能力均衡發(fā)展，從而真正提高教學的效果。本文主要針對提高小學語文識字教學成效的策略進行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；識字教學；成效；策略

引言

在小學階段有效地進行識字教學，可以對學生以后的閱讀、習作、學習科學文化知識提供有利的幫助?，F(xiàn)今，伴隨著新課改的實施，教育界對識字教學的關(guān)注度越來越高。作為小學語文識字教學工作者，我們要積極探索能夠引發(fā)學生對漢字的好奇心和探索興趣的教學方法，不斷為學生營造良好的學習氛圍，促使他們識字能力得到提升，讓語文識字教學更加貼近學生生活，讓學生能夠更加積極主動和高效率地識字。

一、充分運用現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學習興趣

1.進行漢字書寫指導

小學語文教學寫字訓練的示范環(huán)節(jié)中，主要是在黑板上進行示范。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，教師的講解與示范能力都更為靈活?，F(xiàn)今的小學語文教學中，教師可以采用多媒體教學與粉筆示范結(jié)合的方式進行，經(jīng)由多媒體的動態(tài)演示，可以將漢字的筆畫清晰地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生可以更加直觀地學習，進而有效提高學生書寫的準確性培[1]。學生在愉快的氛圍中學習，在提高了語文學習積極性的同時，培養(yǎng)了學生的良好書寫習慣，進而提高了寫字的質(zhì)量。

2.促進學習方式的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)今，在語文課堂教學中，教師可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高語文教學的質(zhì)量。教師可以讓學生借助網(wǎng)絡(luò)資源來預習知識，完成作業(yè)，解決疑難問題等。教師可以在課堂中運用課件資源，通過影視、圖片等形式，增強學生對知識的情感體驗與感性認識。語文課堂中，通過現(xiàn)代信息的融入，可以讓學生形成探究、自主與合作的學習方式，在改變語文學習方式的同時，為語文教學注入新鮮的活力。例如在學習“晴、清、請、情、蜻”等漢字時，教師就可以利用多媒體教學手段，通過幻燈片將各種偏旁與“青”組合到一起，而通過生動的圖像、悅耳動聽的音樂以及豐富鮮艷的色彩不僅可以快速吸引學生注意力，也能夠促進其識字質(zhì)量與效率的大幅度提升。

二、多種活動與教學方式的運用

教師在教學過程中，應(yīng)該盡量采取生動活潑的教學方式。諸如可以通過猜字迷識字、看圖識字、轉(zhuǎn)盤識字等多種方式進行教學。形象、生動的識字寫字教學方式，不僅可以讓學生獲取知識與快樂，享受學習的趣味，對學生的邏輯思維能力與學生的想象力的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。教師不論是采取哪種教學方式，都應(yīng)該充分調(diào)動學生的學習熱情，同時依據(jù)漢字的學習規(guī)律進行合理的教學。教師就可以采取猜謎語的教學方法，針對字形結(jié)構(gòu)或拼音等簡單設(shè)計為謎面，讓學生聯(lián)想和競猜出謎底[2]。比如對于“秋”這個字，可以設(shè)計為“一邊是紅，一邊是綠，一邊喜風，一邊喜雨”；對于“閃”這個字，可以設(shè)計為“守門員”等等?！吧钪凶R字”也是學生識字的一種方式，因此，在游戲中、生活中識字，可以調(diào)動學生的學習興趣，提高識字寫字的能力。

三、建立識字評價體系，確保教學效果

1.完善教學評價體系

小學語文識字教學的過程中，對學生的識字寫字的考試成績往往存在疑問，學生中多數(shù)存在“學的開心，考的失敗”的現(xiàn)象。因此，學生為了考高分，考試成績成為了他們學習的目的，這樣會造成學生學習目的的扭曲，不利于學生的語文長遠學習。因此，識字教學的評價體系，應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的漢字寫字考試的單一評價方式。首先，教師應(yīng)該嚴把出題關(guān)。將漢字的識、寫進行分開的教材編排；其次，教師在進行語文考試時，應(yīng)注重考試內(nèi)容的多元化與全面性，可以從朗讀、口語交際、識字、寫字、筆試多方面進行綜合考核[3]。

2.從學生學的角度構(gòu)建評價標準

（1）學習習慣方面。識字寫字教學的評價標準之一，就是看學生是否養(yǎng)成了良好的識字寫字習慣。良好學習習慣的形成，不是一蹴而就的，需要學生在課堂中一點一滴地積累，進而慢慢養(yǎng)成。對于小學生而言，養(yǎng)成良好的書寫姿勢與習慣是小學教學的重點內(nèi)容。因此，教師在教學過程中，應(yīng)該著重引導學生掌握書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字規(guī)范。（2）學生的學習興趣與參與度。小學學生識字寫字的關(guān)鍵，就是要具有濃厚的學習興趣，并積極參與到學習活動之中，進行識字寫字的練習。教師應(yīng)鼓勵學生參與教學互動，讓學生積極主動地求知，進而在滿足教學要求的同時，取得良好的教學效果。（3）學習方法方面。學生只有掌握了正確的學習方法，才能夠在今后的學習中進行知識的遷移，進而輕松地學習。低年級的學生在學習的初始階段都是比較困難的，因此教師要進行學習方法的指導，讓學生找到一種適合自身的方法[4]。

四、促進識字、寫字能力的均衡發(fā)展

首先，學生在學習過程中，應(yīng)該嚴格依據(jù)識字寫字的教學要求進行。諸如學生在常用漢字的學習中，通常會分為三個學段進行學習。每個學段，需要掌握的常用漢字的數(shù)量都是不同的。應(yīng)該依據(jù)階段的特點進行有針對性的學習；其次，對于學生而言，應(yīng)該采取分層次教學的模式進行。寫字訓練應(yīng)嚴格依據(jù)書寫的規(guī)律進行編排，做到由簡到繁，由易到難，由獨體到合體，由筆畫少到筆畫多。寫字訓練要循序漸進地進行，進而確保學生可以打好寫字的基礎(chǔ)，熟練掌握基本筆畫與筆順的規(guī)律。

結(jié)語

總之，伴隨著新課改的實施，對小學語文識字教學的研究越來越廣泛。在小學語文識字教學中，雖然取得了一定的成效，但仍然存在一定的不足。諸如，輕視漢字的書寫與錯別字的糾正，缺乏獨立識字能力的培養(yǎng)，將識寫分開等。我們?nèi)匀恍枰趯嵺`中進一步地進行研究與探索，進而尋找一條有效的語文識字教學之路。

參考文獻：

[1]翁拉姆.淺談新觀念下的小學語文識字教學[J].小作家選刊，2016（25）：123.

[2]王憲華.芻議新課程背景下小學語文識字教學方法的創(chuàng)新[J].求知導刊，2015（07）：54.

[3]趙英姿.提高小學語文識字教學成效的探討[J].才智，2017（05）：81.

[4]華登陽.談如何提高小學語文識字教學成效[J].情感讀本，2016（02）：68-69.