單心怡

摘要：素質教育以及新課程改革對學生個人提出了較高的要求，在學習以及實踐的過程之中，除了需要采取正確的學習理念以及掌握核心的科學的學習技巧之外，還需要不斷的提高自身的學習效率以及質量，只有這樣才能夠有效的突破傳統學習模式所存在的各類不足，因此本文站在宏觀的角度對高中生自主學習有效性進行進一步的思考以及分析。

關鍵詞：高中生；自主學習；有效性思考

一、引言

作為學習過程之中的主體，學生個人學習效率的提升對實現學習資源的合理配置以及利用意義重大，高中生必須要將自主學習的有效性與個人的長期成長以及發(fā)展相結合，有效的實現被動學習向主動學習的過度，積極的避免機械學習及灌輸式學習所存在的個人不足，主動的接受老師的引導，為個人的自主學習能力以及水平的提升提供更多的依據。

二、高中生學習現狀分析

長期的應試教育導致許多學生在學習實踐的過程中缺乏一定的主觀能動性，只能夠被動的接受老師知識的灌輸，難以真正的在個人興趣的引導之下不斷的挖掘自身的潛能，最終導致實際的學習效率以及學習質量不容樂觀。如果站在更加微觀的角度進行分析那么可以看出，極少有學生能夠意識到自主學習以及主動分析的重要性，難以真正的立足于自身長期成長發(fā)展的實質需求，樹立正確的學習觀，養(yǎng)成良好的學習行為習慣，長此以往個人的創(chuàng)新能力以及分析能力和獲取知識的能力較差，同時也無法將個人所學習到的知識應用于實踐之中，難以做到舉一反三以及學以致用。

三、激發(fā)學生學習興趣

不管是教育實踐者還是社會研究學者都明確強調了學習興趣對于學生個人學習以及成長的重要性，我國素質教育提出在學習實踐的過程之中學生必須要意識到個人的主體地位，養(yǎng)成良好的學習行為習慣，在老師的引導之下學會主動學習以及自主思考，通過不斷的訓練以及提升了更好的實現自身的全方位成長以及發(fā)展。其中興趣是激發(fā)個人學習主觀能動性的基礎以及前提，在學習實踐時我們需要充分的考慮自身的不足以及優(yōu)勢，學會自我反省以及自我教育，掌握正確的自主學習模式以及策略，在個人興趣的引導之下對現有的學習內容進行進一步的探討以及自主研究，有效的突破傳統學習模式所存在的各類不足，積極的了解不同學科之中的重點以及難點，只有這樣才能獲得更多的成就感，實現個人注意力的長期集中。其次在與老師進行互動以及課程學習的過程之中，我們還需要注重盡量避免開小差以及玩手機，通過主動的培養(yǎng)來更好的激發(fā)自己的學習興趣。

四、主動接受老師的引導

盡管學生是學習過程的主體，但是，對于高中生個人來說，因為自身的綜合實力十分有限，同時缺乏一定的生活實踐經驗，因此在學習的過程之中難以避免會面臨諸多的學習障礙，外加上有一部分的學科對個人的綜合實踐能力要求較高，為了能夠盡量避免個人背負較大的學業(yè)負擔以及學業(yè)壓力，我們必須要主動的接受老師的引導，學會尋求老師的幫助，在自主學習的前提之上了解個人在學習實踐過程中所存在的不足，在與老師進行互動時來大膽的表達個人的意見以及看法。需要注意的是，老師對我們的了解較多，同時還能夠站在更加全方位的角度為我們提供更加科學的引導以及幫助，如果我們能夠在課件以及課后主動與老師建立一定的互動機制，那么就能夠真正的實現主動學習，主動思考，更好的促進個人學習能力及水平的提升，保障自主學習的有效性以及合理性。

五、積極突破思維定式

自主學習主要以個人思維方法以及邏輯思維的培養(yǎng)為基礎，不斷的促進思維的靈活性以及合理性，因此只有掌握靈活開闊的思維方法才能夠更好的促進學習效率的提升，保障自主學習的有效性。在實踐學習的過程之中，我們必須要注重邏輯思維的主動培養(yǎng)，不斷的突破傳統的思維模式以及思維定式，學會站在不同的角度積極的拓寬個人的視野。另外在解決不同問題時可以可以主動的學習他人的做法及經驗，學會綜合考慮不同的影響因素，在主動分析以及思考的過程之中保障思維的深度以及廣度，真正的加深對知識以及信息的深入理解以及學習。另外，需要注意的是，思維定式的突破是一個長期性的過程，在整個學習以及實現的過程之中需要付出更多的時間以及精力，因此我們必須要學會提高個人的忍耐力以及自信心，不要被這種學習過程之中所存在的各類問題及障礙所打倒，而是需要站在宏觀的角度，掌握科學的學習策略以及具體的要求，學會自我調整以及相互溝通和合作。另外，我們還可以主動實現思維定式的突破，注重與老師和同學之間的交流和互動相聯系，因為，邏輯思維水平的提升對個人的綜合實踐能力要求較高，存在較大的難度，如果只依靠個人的力量，那么將會耗費許多的時間以及精力，因此我們可以學會與他人進行聯系以及溝通，尋求他人的幫助，了解他人對我們自己的意見和看法，因為他人能夠站在更加客觀且全方位的角度，為我們提出更加中肯的意見。

六、注重實踐與理論的結合

結合相關的實踐調查可以看出，我們在學習以及生活實踐的過程之中往往只能夠以理論知識的接受以及鞏固為主，無法真正的將自己所學習到的理論與生活實際相結合，個人舉一反三以及學以致用的能力相對較差，理論學習與社會實踐之間的差距仍然較為明顯，這一點與自主學習的有效性存在許多的矛盾。對此我們可以在學習的過程之中不斷的進行針對性的實踐活動，以此來為個人的自主學習提供更多的依據，有效突破傳統學習模式所存在的各類不足，保障自己能夠將所學習的理論知識與生活相聯系，更好的促進個人分析問題，解決問題能力的提升。

七、結語

高中生自主學習有效性的提升所涉及的內容以及形式相對較為復雜，只有積極的站在宏觀的角度不斷的采取創(chuàng)造性的學習模式，以個人的學習積極性為切入點，才能夠保障自主學習效率，真正的突破個人在自主分析以及自主學習過程中所存在的各類不足。

參考文獻：

[1]洪南陽.提高初中生小組合作學習的實效性研究[J].高考.2018（06）

[2]陸霞.提高英語小組合作學習有效性的思考[J].中學生英語，2015（44）.

[3]馬娟.學習檔案評價在高中生英語自主能力培養(yǎng)中的有效性研究[D].陜西師范大學，2014.

[4]宋瑩.普通高中生英語自主學習有效管理研究[D].蘇州大學，2014.