王柞躒

摘要：美術(shù)教學(xué)是中職學(xué)校教育專業(yè)課程體系中的重要內(nèi)容，對學(xué)生的審美感悟能力和專業(yè)知識掌握具有很高要求，尤其是美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)要求學(xué)生具有創(chuàng)新的意識和能力，但是中職美術(shù)教學(xué)實踐顯示，很多美術(shù)教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識，在指導(dǎo)教學(xué)活動過程中，片面重視理論和繪畫技巧教學(xué)，使得學(xué)生的創(chuàng)作敏感度下降，這阻礙了中職學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提升。基于創(chuàng)新能力在美術(shù)學(xué)習(xí)中的重要作用，本研究中筆者將分析在中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力

前言：

提升中職美術(shù)教學(xué)有效性是中職美術(shù)教學(xué)工作者重點研究的課題內(nèi)容，當(dāng)前的中職美術(shù)教育發(fā)展形勢下，我們需要積極探討有效的創(chuàng)新教學(xué)方法，將中職學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重要教育目標(biāo)。在中職院校的美術(shù)教育活動中，只有我們重視起學(xué)生的自我創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)才是實現(xiàn)其藝術(shù)素養(yǎng)提升的主要路徑，基于這一教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)前我們需要深入探討改革措施。

一、更新教學(xué)觀念，提高學(xué)生的審美能力

美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)和特點使學(xué)生的審美能力培養(yǎng)成為重點學(xué)科教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只有在擁有獨立、完備的審美體系前提下，才會有創(chuàng)新理念，為學(xué)生的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。因此，在中職美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要求教師幫助學(xué)生提升審美能力，構(gòu)建審美體系。中職美術(shù)教師要從教學(xué)的實際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。展示典型作品時，要將作品與實際生活相結(jié)合起來，讓學(xué)生感悟作品中所蘊(yùn)藏的情感與思想。以《中外建筑藝術(shù)》的講解為例子，教學(xué)內(nèi)容包括中國建筑藝術(shù)和外國建筑藝術(shù)兩個領(lǐng)域。建筑藝術(shù)是藝術(shù)的重要組成部分，中外建筑藝術(shù)有著不同的發(fā)展歷程和樣式風(fēng)格。由于中外建筑藝術(shù)在文化背景上有所不同，因此，欣賞過程要體會建筑作品所傳達(dá)出的時代精神氣質(zhì)和思想風(fēng)貌等。本節(jié)課的教學(xué)中要以美術(shù)鑒賞為先導(dǎo)，課堂上，教師讓學(xué)生欣賞金字塔、明十三陵、盧浮宮、米蘭大教堂、應(yīng)縣木塔、喬家大院、凡爾賽宮，在觀看中找到建筑物在外形上的不同。通過視覺感受，學(xué)生全方位、多角度地感受到中外建筑藝術(shù)，并不斷提高了學(xué)生的審美能力。

二、借助美術(shù)教育優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的想象力

學(xué)生的想象力激發(fā)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，因此當(dāng)前的中職美術(shù)教育活動中，教師應(yīng)該挖掘美術(shù)教育內(nèi)容和形式中的想象性因素，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)作品欣賞和創(chuàng)作的過程中能夠基于自身的想象力進(jìn)行在創(chuàng)作[2]。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變原有傳統(tǒng)的寫實教學(xué)方法，讓學(xué)生通過多種教學(xué)方式擁有自己的想象思維能力。每個學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)是不一樣的，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個體的特點，采取一對一的定制模式，在美術(shù)課上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。大膽的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的前提，比如在美術(shù)課上老師可以出一個龍鳳的題目，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。龍鳳是我們中國具有特色的傳說故事，學(xué)生們都沒有見過，這樣可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，用自己的思維方式去創(chuàng)造藝術(shù)作品。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)造能力，最關(guān)鍵的一步就是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力。

三、創(chuàng)建美術(shù)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

區(qū)別于一般高中院校，中職學(xué)校在招生上面臨的現(xiàn)實條件決定，生源素質(zhì)差異較大，多數(shù)學(xué)生美術(shù)功底薄弱，一些中職院校為了擴(kuò)大生源而降低招生條件，也有部分學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)院?；蛘邎罂紝I(yè)之前就不具備美術(shù)功底，學(xué)習(xí)興趣低下，自我管理能力弱，這都為中職美術(shù)教育帶來了阻礙?；诖?，為了實現(xiàn)對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師就需要采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體來說可以借助信息化教學(xué)手段[3]，例如，在上《伏加爾河上的纖夫》的鑒賞課的時候，教師會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不了解相關(guān)的背景知識，這時，教師就可以利用多媒體，為學(xué)生展現(xiàn)畫作的背景知識，具體的做法為：選擇電影《悲慘世界》中出現(xiàn)過的纖夫的場景，以視頻的形式，為學(xué)生展現(xiàn)中世紀(jì)纖夫們的艱難生活，在學(xué)生對其有了初步了解之后，再將《伏加爾河上的纖夫》這幅畫展示出來，這時，學(xué)生會驚訝地發(fā)現(xiàn)，一幅畫作，竟然與現(xiàn)代高科技拍出來的電影的畫面一樣，將纖夫的動作和表情都表現(xiàn)得惟妙惟肖。這一教學(xué)方式的使用，有利于學(xué)生理解經(jīng)典畫作的魅力所在。

四、中職院校在美術(shù)教學(xué)中采用科學(xué)的教育評價體系

中職教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的過程中以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中發(fā)揮著不可替代的作用，美術(shù)教師不僅是美術(shù)教學(xué)的參與者，更是美術(shù)教學(xué)的引導(dǎo)者。因此美術(shù)教師自身的創(chuàng)新能力對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，所以，在開展美術(shù)教學(xué)工作過程中，教師應(yīng)該全方位的提升自身的創(chuàng)新能力和審美能力，完善傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的弊端[4]。首先中職美術(shù)教師可以利用校園內(nèi)的學(xué)習(xí)角以及學(xué)習(xí)論壇等交流互動平臺，及時的挖掘和掌握美術(shù)教育資源，為提升自身的創(chuàng)新能力以及審美水平積累知識；其次，采用科學(xué)合理的教育評價體系對美術(shù)教學(xué)工作的開展進(jìn)行定期考評，明確中職美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，對在教學(xué)活動中暴露的教育問題進(jìn)行科學(xué)公正地評價，對整體教學(xué)工作能夠全面掌握，從而針對學(xué)生的自身發(fā)展要求和教學(xué)工作的整體安排進(jìn)行完善，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動中職美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上，中職學(xué)校不同于普通高中，在人才培養(yǎng)方向上更傾向于專業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。中職美術(shù)教學(xué)中，對該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)十分必要，這是美術(shù)專業(yè)要求學(xué)生必須具備一個素質(zhì)，但是因為現(xiàn)階段我國的中職院校美術(shù)專業(yè)的教師水平普遍不高，而且對創(chuàng)新能力的認(rèn)識不足，因此中職美術(shù)教學(xué)中，并沒有達(dá)到預(yù)期創(chuàng)新教學(xué)效果，使得美術(shù)專業(yè)教師難以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜會宇.淺議中職院校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，22（36）：521-522.

[2]李輝榮.中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].時代教育，2014，11（08）：62.

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