杜麗娜

【摘 要】化學興趣教學是指充分利用有趣的化學現象、化學實驗、化學概念、化學元素與化合物、化學原理與規(guī)律理論等，激發(fā)學生學習化學的興趣；充分利用有趣的化學發(fā)展史，化學家的發(fā)現發(fā)明故事，化學家的創(chuàng)新精神、獻身精神與智慧等，激發(fā)學生學習化學的興趣，使化學興趣教學貫穿于化學教學的全過程。筆者結合自己的教學實踐，以新課標為依據，以課本教材為依托，以課堂為實踐的平臺，從五個方面進行闡述化學興趣教學。

【關鍵詞】初中化學 興趣教學 學生思維

興趣，是最好的老師，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。教育專家魏書生說：“興趣象柴，既可點燃，也可搗毀。”古人說：“教人未見其趣，必不樂學?！睆慕逃睦韺W的角度來說。興趣是一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志鉆研它，從而提高學習效果。對于學生來說，初中化學是一門全新的科學，如何讓學生喜歡它，對它產生興趣，除了有好的學習習慣與學習方法之外還與教學有密切的關系，因此對學生學習化學興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。如何培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)其學習動力呢？

一、營造問題教學情境導入課堂，從而培養(yǎng)學生的興趣

由于課堂的導入環(huán)節(jié)能夠讓學生形成強烈的探究欲望和好奇心理，進而以此作為學習的驅動力，從而在教學課堂上更加高效地開展學習。因此，初中化學教師需要根據學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，給學生營造一種可以讓其形成強烈探究欲望的問題情境。例如，教師在指導學生學習分子這一部分內容時，可以為學生列出一道簡單的數學算式：20+20=？學生都不屑思考，直接喊出了問題的答案：“40”。這時學生都感覺教師提出這么簡單的問題毫無意義，可是教師卻在黑板上寫出了20+20<40的式子，這個時候，學生們都非常迷茫。緊接著，教師混合20毫升的酒精跟20毫升的水，要求學生觀察之后，學生們會發(fā)現這兩種液體混合之后的體積并非是40毫升，而是小于40毫升。此時，學生會比較困惑，教師順勢引導：為什么會發(fā)生這種情況呢？通過這種方式，成功的激發(fā)學生的求知欲和探究欲。

二、注重直觀化教學模式的應用，從而培養(yǎng)學生的興趣

初中學生都具備非常強的好奇心理，而教師通過直觀的教學模式能夠集中學生的注意力，從而有助于學生學習興趣的培養(yǎng)。教師在課堂上結合多媒體技術為學生呈現教學課件，以視頻、音頻、動畫、圖片等形式的統(tǒng)一實現學生心靈的有效觸動，以使學生形成化學學習興趣。例如，對于初中化學教學中的化合價跟化學式這一部分內容來講，大部分的學生都感覺非常單調、枯燥，因此教師可以在多媒體教學課件中滲透相應的歌謠、口訣等，用學生感興趣的旋律歌唱化合價規(guī)律和化學式，這樣學生的學習興趣非常強烈，因而會自然而然地一次次地歌唱出來，從而能夠實現顯著的學習成效。

三、充分挖掘發(fā)揮實驗的作用，調動學生學習的主動性和積極性

化學是一門應用性較強的實驗科學，科學家為之奮斗的故事不勝枚舉。根據教材實際巧妙設計實驗質疑、科普故事質疑等提綱，有利于激發(fā)學生學習興趣。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設實驗，引導學生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究”教學時，首先引導學生對比分析氧氣的制取裝置，得出設計氣體制取裝置的一般思路，然后根據二氧化碳的反應原理，由學生自己設計并動手組裝裝置，不同的學生會有不同的設計理念，組裝完畢后召開“設計裝置展示會”，最后由全班學生作出評價，選出設計最好最多的小組進行表揚。這種教學方式，有利于調動學生創(chuàng)造性思維和積極性。教師要經常提出一些能激發(fā)學生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學生多一些動手的機會，學生親自動手進行實驗操作，使化學變化重現出來，這有助于培養(yǎng)他們的實驗操作興趣，進而對化學實驗現象產生原因的進行探究，從而調動學生學習的主動性和積極性。

四、化學與生活密切相關，聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生學習興趣

生活中處處有化學，人類的衣、食、住、用、行都離不開化學。在平時的教學過程中，教師要聯(lián)系生活實際，把我們所學的化學知識運用到生活中，使學生能夠體會到學有所用。比如，在學習鹽的時候，告訴學生家里蒸饅頭的時候用的小蘇打，治療胃酸過多也可以用小蘇打；學習酸堿度的時候可以發(fā)給學生PH試紙，讓他們在家里練習用PH試紙了測定牛奶、檸檬汁、蘋果汁、洗衣液、肥皂水等常用物質的PH值；學習化肥的時候可以引導學生回家觀察家里花盆中的植物，農村的學生還可以讓他們去田野觀察各種農作物，通過植物的長勢判斷施肥的情況等等，這些生活中無處不在的化學能夠激發(fā)學生強烈的學習動機。

五、建構和諧的師生關系，從而培養(yǎng)學生的興趣

教育的成敗受到師生之間情感關系的影響作用。倘若學生對某個教師充滿青睞和信任，那么就能夠愛屋及烏喜歡這個教師教授的課程。為此，初中化學教師應對學生充滿深深的情感，和諧的師生情感互動和溝通能夠避免教師和學生情感上的隔膜，讓學生切實親師信道。教師應走到學生當中，跟學生溝通思想、交流情感、尊重學生、關愛學生，這樣一來，學生也會尊重教師、愛護教師，從而能夠積極主動地跟教師表達思想、交流情感。然而，在實際的初中化學教學中，由于整個學習過程只有短短的兩學期，教師跟學生之間相處的時間較少，互相了解也很少，導致師生關系比較淡漠。新時期的初中化學教師務必具備寬大的心胸，真正地尊重和信任學生。如此一來，教師通過自身的實際行動感染學生，真正地推動學生的健康成長。

總之，學習興趣是學生學習的強大推動力，缺少學習興趣，那么學生的學習就缺少求知欲望和好奇心理，就難以培養(yǎng)學生的學習能力。然而，興趣往往是易變的和短暫的，因此在初中化學教學中，教師應轉化學生的興趣為樂趣、樂趣為志趣，只有如此，才能夠讓學生形成持久、強烈、穩(wěn)定的學習興趣，才能夠讓學生活躍自己的思維、想象力，才能積極主動地學習和研究。

參考文獻

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