王蓉

【摘 要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。小學(xué)科學(xué)教育能夠?qū)W(xué)生科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵性作用，影響學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。本文探究了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)代教育理念，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀，對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)改革提出了具有可行性的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中依然存在著許多問(wèn)題，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、成績(jī)?cè)u(píng)定、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面仍然主要以過(guò)去的教學(xué)模式相同，不能很好地滿足新時(shí)代小學(xué)科學(xué)教育的需求，不能夠很好地達(dá)到小學(xué)教育的教育目標(biāo)。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)十分重要，科學(xué)教育是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索科學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)興趣的重要手段。教師應(yīng)該積極進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)方式的探索和創(chuàng)新，為推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，提高科學(xué)課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)改革。傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教育模式已經(jīng)不符合現(xiàn)在的需求，應(yīng)該在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上取其精華去其糟粕，對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的手段和方法進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。

一、小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.小學(xué)科學(xué)教育所受重視不夠

受到應(yīng)試教育的思想限制，學(xué)校和教師對(duì)科學(xué)課的往往不夠重視，在平時(shí)的課程安排和教學(xué)中側(cè)重于語(yǔ)數(shù)外等科目。對(duì)科學(xué)教育的忽視導(dǎo)致雖然學(xué)校設(shè)置了科學(xué)課程，但是教學(xué)資源和教學(xué)質(zhì)量都很難達(dá)到要求，存在著教師資源缺乏、教學(xué)材料不足、教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限等問(wèn)題。教師在教學(xué)時(shí)對(duì)科學(xué)課程的重視程度也普遍較低，認(rèn)為科學(xué)教育只是在“玩”，在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容上都缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有在科學(xué)教育上投入足夠的時(shí)間和精力，教學(xué)方法落后。

2.照本宣科情況嚴(yán)重

毫無(wú)疑問(wèn)，科學(xué)現(xiàn)象充斥在我們生活中的各個(gè)方面，教師在教學(xué)時(shí)本應(yīng)充分結(jié)合生活，積極引導(dǎo)學(xué)生探究和思考身邊的科學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、思考、探索、解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。但是目前許多科學(xué)教師往往只是立足于課本，很少對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，將課本與生活結(jié)合的教學(xué)方式較少。這種照本宣科式的教學(xué)自然很難有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能很好地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索熱情。

3.教學(xué)中實(shí)踐性內(nèi)容較少

目前小學(xué)科學(xué)課程教育中理論內(nèi)容占據(jù)了絕大多數(shù)，實(shí)踐環(huán)節(jié)十分有限。這導(dǎo)致學(xué)生雖然對(duì)理論知識(shí)有所了解，但是卻缺乏動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，不能對(duì)掌握的理論知識(shí)在生活中進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。科學(xué)教育中本應(yīng)有很多探索和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，科學(xué)教育課堂是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕^佳場(chǎng)所，但是現(xiàn)行的科學(xué)教育模式對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)缺乏足夠的重視，使學(xué)生只擅長(zhǎng)應(yīng)付考試，動(dòng)手能力卻很弱，實(shí)踐精神和探索能力相對(duì)不足。

4.課堂探究活動(dòng)效果不理想

學(xué)生在科學(xué)課堂上的探究活動(dòng)隨著教師教學(xué)理念的逐漸改變而不斷增多。但是課堂探究活動(dòng)卻達(dá)不到理想的效果，探究活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在著形式化、無(wú)序化、表面化等缺陷。教師在安排科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)常常簡(jiǎn)單依據(jù)課程上的基本流程進(jìn)行開(kāi)展，沒(méi)有進(jìn)行自身思考，不考慮活動(dòng)是否適合按照這種方式進(jìn)行。不僅如此，小學(xué)生在自由探究過(guò)程中容易陷入混亂，不能夠正確發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象。而且在課堂上還普遍存在學(xué)生只是單純依據(jù)探究流程操作了一遍，對(duì)于活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義、活動(dòng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解缺乏思考，沒(méi)有真正明白實(shí)驗(yàn)背后的理論知識(shí)。

5.教學(xué)手段和成績(jī)?cè)u(píng)定方式單一

現(xiàn)在許多教師對(duì)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用較少，大部分還停留在最低層面，不能充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的作用。許多教師開(kāi)始使用電子課件進(jìn)行教學(xué)，但是在課件的編輯和講解比較單一，往往只是課本內(nèi)容的單調(diào)重復(fù)，不能夠有效吸引學(xué)生的注意。在成績(jī)?cè)u(píng)定上，單純依靠學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)也較為片面，不能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)教育教學(xué)過(guò)程中兼具理論與實(shí)踐，在教學(xué)成果的考核上也應(yīng)反映這一點(diǎn)，結(jié)合理論能力和實(shí)踐能力共同對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。

二、小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)改革對(duì)策研究

1.教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對(duì)科學(xué)教育缺乏足夠的重視，阻礙了學(xué)生探索科學(xué)的熱情和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。廣大教師必須給予小學(xué)科學(xué)教育相應(yīng)的重視，提升教法改革意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐正確的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)科學(xué)課程的重要意義，提升學(xué)?？茖W(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)性，提高科學(xué)教師的地位，改變科學(xué)教師普遍不被重視的現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠接受更優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的科學(xué)教育，使小學(xué)科學(xué)教育更具有系統(tǒng)性。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

目前教學(xué)活動(dòng)中師生之間互動(dòng)減少，信息往往是教師對(duì)學(xué)生的單向傳遞，啟發(fā)式教學(xué)能夠較好地改善這一局面，有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在科學(xué)教育的全過(guò)程中都可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考和發(fā)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。除此之外，教師也應(yīng)該積極拓展和延伸課本內(nèi)容，將科學(xué)教育課堂與生活中的科學(xué)現(xiàn)象相聯(lián)系，更多地運(yùn)用生活中的案例幫助學(xué)生加深對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生觀察生活、探索生活的能力。

3.改善課堂探究活動(dòng)的開(kāi)展方式

科學(xué)課堂上的探究活動(dòng)不僅是讓學(xué)生“玩”，還要求學(xué)生在玩的過(guò)程中能夠有新的收獲和體驗(yàn)。教師在開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)該思考開(kāi)展方案應(yīng)該如何設(shè)計(jì)才能適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在活動(dòng)開(kāi)展的開(kāi)放度上進(jìn)行合理的拿捏，既要讓學(xué)生發(fā)揮自主探索的興趣，又要維持科學(xué)課堂的基本秩序，保證科學(xué)課堂的教學(xué)效果。同時(shí)教師還應(yīng)該提供好適合探究活動(dòng)開(kāi)展的材料，鍛煉學(xué)生的操作能力。小學(xué)生的自主探究能力是處于不斷發(fā)展之中的，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的探索能力在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)合理引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生在探究遇到困難時(shí)適當(dāng)?shù)刂敢龑W(xué)生研究方向，保護(hù)學(xué)生的探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。在探究活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生把理論知識(shí)與探究活動(dòng)相聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)于該科學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)為下一次科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。